Núm. 34 (2022): julio - diciembre
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REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS DE INNOVACIÓN CURRICULAR DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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  • Briseda Noemí Ramos Ramírez,
  • María Concepción Barrón Tirado
Briseda Noemí Ramos Ramírez
Universidad de Colima
María Concepción Barrón Tirado
UNAM/IISUE
DOI: https://doi.org/10.21555/rpp.vi34.2586
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Publicado 2022-07-01

Palabras clave

Cómo citar

Ramos Ramírez, B. N. ., & Barrón Tirado, M. C. . (2022). REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS DE INNOVACIÓN CURRICULAR DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Panamericana De Pedagogía, (34), 141–160. https://doi.org/10.21555/rpp.vi34.2586
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Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación acerca de las representaciones implícitas del profesorado de educación superior sobre la innovación curricular y su relación con el desempeño en el aula. El estudio se llevó a cabo con docentes de una licenciatura de la Universidad de Colima, en la que se implementó el modelo basado en competencias como parte de un proceso de innovación curricular. Participaron catorce docentes. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo-descriptivo y se utilizó un cuestionario elaborado con base en dilemas y preguntas abiertas, como instrumento para la recogida de información. Se puede afirmar que el análisis de las representaciones implícitas de los docentes comienza en la autopercepción en torno a su desempeño; sus creencias, bagaje cultural y su contexto social, son determinantes en su concepción en relación con el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y la innovación. En términos generales, se identifica el compromiso con la enseñanza, el interés por los estudiantes y la contradicción entre un pensamiento lineal o progresivo y una práctica que añade herramientas didácticas que presumen de resultados metacognitivos: todo esto inmerso en un contexto de construcción y reconstrucción de la enseñanza de manera continua.

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