La Revista Panamericana de Pedagogía, es editada desde el año 2000 por la Escuela de Pedagogía de la Universidad Panamericana, Ciudad de México. Publica contribuciones inéditas y especializadas de carácter nacional e internacional que promueven la generación de conocimiento en educación y pedagogía mediante el estudio de paradigmas, enfoques, teorías, modelos y expresiones educativas. Particularmente centrados en teoría y pensamiento educativo y actores, procesos e instituciones educativas.
Análisis psicométrico de una escala para medir la intención de deserción universitaria: un estudio piloto
El presente estudio, realizado en Yucatán, México, tiene el objetivo de traducir y analizar algunas propiedades psicométricas de la Escala para medir la intención de deserción de Bäulke et al. (2022). Se realizó un estudio piloto instrumental, transversal y correlacional con 71 estudiantes de diversas carreras de universidades del estado de Yucatán. El instrumento se tradujo al español con apoyo de un experto y se evaluó preeliminarmente la validez convergente. La confiabilidad se estimó con el alfa de Cronbach y el Omega de McDonald. Los resultados muestran correlaciones positivas y estadísticamente significativas con las cinco dimensiones del instrumento: percepción de no encajar (r = .406; p = < .001), pensamientos sobre desertar ( r = .476; p = < .001), análisis (r = .544; p = < .001), búsqueda de información ( r = .540; p = < .001) y decisión final ( r = .473; p = < .001), así como con la puntuación total (r = .570; p = < .001). Se observan correlaciones inversas y estadísticamente significativas con la motivación ( r = -.326; p = < .01) y la autoeficacia académica ( r = .436; p = < .001). El instrumento muestra una consistencia interna adecuada en todas sus dimensiones (α = .829 - .969; ω = .827 - .970) y la escala general (ω = .959). Los resultados son valiosos para orientar la medición del fenómeno en el contexto y muestran la pertinencia de realizar futuras investigaciones que consideren muestras de mayor tamaño y diversidad.
Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de la formación docente para el desarrollo del pensamiento crítico
Las brechas formativas entre docentes de educación preescolar en distintas regiones del mundo han generado desigualdades significativas en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas como el pensamiento crítico en la primera infancia. Se exponen los resultados de una revisión sistemática sobre la formación docente orientada al desarrollo del pensamiento crítico en educación preescolar. Con base en la declaración PRISMA y el uso de la estrategia PEO, se analizaron 15 estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025, que incluyen procesos formativos dirigidos a docentes en formación. Los resultados fueron organizados en cuatro categorías: perspectivas de los autores sobre el pensamiento crítico; estrategias pedagógicas utilizadas; tipo de pensamiento crítico promovido y factores que dificultaron su desarrollo. Se encontró una diversidad de enfoques que van desde la reflexión sobre la práctica hasta posicionamientos sociocríticos y éticos, así como una variedad de metodologías activas y contextuales. Sin embargo, también se identificaron obstáculos estructurales e institucionales que dificultan su implementación. La revisión concluye que el pensamiento crítico en la formación docente no debe entenderse únicamente como una competencia técnica, sino como una práctica transformadora que articula lo cognitivo, lo ético y lo político desde la primera infancia.
Educación jurídica en la era digital: tensiones, resistencias y oportunidades
El presente artículo explora la convergencia entre la formación jurídica tradicional y las competencias tecnológicas emergentes, abordando la metamorfosis educativa que enfrenta el derecho en la era digital. A través de una evaluación comparativa de planes de estudios de licenciatura en derecho y de un abordaje cualitativo con juristas en activo, se examinan las transformaciones necesarias en el currículum académico para preparar a los abogados del siglo XXI. Se destacan las tensiones entre la tradición y la innovación, evidenciando la necesidad de integrar habilidades tecnológicas avanzadas en la formación jurídica para asegurar la competitividad y eficiencia en la práctica profesional. El estudio revela una dicotomía significativa entre las instituciones educativas, pues mientras algunas se aferran a paradigmas tradicionales, otras avanzan hacia una educación interdisciplinaria que combina el derecho con la tecnología. Se evalúan las resistencias y beneficios del uso de herramientas digitales en la práctica jurídica, subrayando la importancia de formar juristas con una comprensión profunda de las tecnologías emergentes y su impacto en el ámbito legal.
Teorías pedagógicas en la Nueva Escuela Mexicana. Apuntes para la educación primaria
El presente artículo analiza las características de la educación primaria dentro de la Nueva Escuela Mexicana, dividiendo el análisis en tres grandes apartados. El primero relacionado con la política educativa, ideas, rol del docente y del alumno en la Nueva Escuela Mexicana, dando cuenta de los principales elementos que la sustentan. Mientras que el segundo apartado hace un recorrido histórico de las ideas y principios de los grandes pensadores educativos, con el objetivo de analizar de qué manera estas ideas siguen estando vigentes dentro de las políticas educativas actuales. Finalmente, se muestra un apartado de cómo la tecnología se integra dentro de la Nueva Escuela Mexicana, como un elemento disruptivo para mejorar la educación y lograr estudiantes activos, críticos y autogestivos. La tesis central de este artículo consiste en demostrar cómo los nuevos modelos y enfoques educativos, se sustentan en ideas y conceptos tradicionales, algunos de los cuales tienen siglos de haberse desarrollado, por lo cual es importante volver la mirada al pasado con una visión futurista que permita dar rumbo a una nueva educación de calidad.
Prácticas docentes para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes normalistas
La escritura académica como objeto de estudio en el nivel superior es reciente en América Latina. Si bien las investigaciones suelen centrarse en el desempeño de los estudiantes, el presente estudio da un giro al tener como objetivo describir las prácticas docentes dirigidas al desarrollo de la escritura académica. El diseño consistió en un estudio de caso, de profundidad descriptiva y con enfoque cualitativo. Se entrevistó a 14 docentes de una escuela normal superior en el noroeste de México, y se analizaron sus planeaciones de clase. Los hallazgos sugieren que los docentes vinculan la escritura académica con la práctica de diversas habilidades intelectuales, el uso de un lenguaje formal y normas de redacción propias de la disciplina, y que en la especialidad de inglés es donde principalmente se trabaja la escritura académica. Aunque los docentes consideran esta habilidad importante, no todos la trabajan en sus cursos, no existe un acompañamiento por parte de los docentes durante el proceso de escritura académica y no existe uniformidad en los criterios de evaluación. Se concluye que las deficiencias en la escritura académica podrían minimizarse si ésta es incluida transversalmente en el currículo y si se origina una responsabilidad compartida entre estudiantes, docentes y autoridades institucionales.
Las actitudes docentes frente a la inclusión educativa del TEA
Introducción: El nuevo modelo educativo inclusivo debe construir una sociedad más equitativa y justa que atienda a la diversidad desde la percepción y valoración de la diferencia. Objetivo: Esta investigación revela la actitud de los profesionales de la educación hacia los niños con necesidades educativas especiales y, sobre todo, aquellos asociados con TEA desde una consideración comparativa de los dos sistemas educativos, español y ecuatoriano. Método: Se emplearon la entrevista semiestructurada y el cuestionario intensivo con una muestra final de sujetos cooperantes compuesta por diez docentes, siete que trabajan actualmente en el sistema educativo ecuatoriano y tres pertenecientes al sistema educativo español. Conclusiones: Se encontró que, en general, tanto las actitudes positivas como las negativas hacia el modelo pedagógico inclusivo estuvieron determinadas por un grupo de variables derivadas de preconcepciones o prejuicios.
Integración del aula invertida en contextos escolares mexicanos. Un análisis de estudios previos en el periodo 2021-2025
La pandemia por Covid-19 aceleró la integración de metodologías de enseñanza innovadoras en diferentes contextos educativos, siendo una de ellas el aula invertida. Esta metodología se ha colocado como una estrategia efectiva para propiciar el aprendizaje activo. Su implementación en México ha generado la posibilidad de documentar, sistematizar y analizar experiencias diversas. El presente estudio tuvo como objetivo revisar sistemáticamente investigaciones publicadas entre 2021 y 2025, con la finalidad de reconocer tendencias, hallazgos y estrategias que favorezcan su adopción en nuevos contextos escolares. La revisión incluyó 19 estudios centrados en la implementación del aula invertida en contextos escolares mexicanos de diferentes niveles educativos. Entre los resultados más relevantes se tiene que la metodología propicia modificaciones y cambios positivos en el quehacer de los profesores, así como en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes. De igual manera, se observan como beneficios, la interacción y la responsabilidad que adquieren en su proceso de aprendizaje. No obstante, la implementación de la metodología también enfrenta desafíos en lo que respecta a la formación docente, los recursos tecnológicos y la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza al perfil de los estudiantes. Entre las oportunidades que la metodología trae consigo, se encuentran el fortalecimiento de las habilidades docentes para integrar herramientas digitales y la mejora de la percepción de los actores principales del proceso: profesores y estudiantes. Finalmente, se devela la necesidad de generar nuevos estudios en torno a la implementación del aula invertida en nuevos contextos escolares.
Liderazgo docente y formación del carácter: claves para la transformación educativa en Paraguay
El presente artículo examina el papel del liderazgo docente y la formación del carácter como pilares fundamentales en el proceso de transformación educativa en Paraguay. A través de un enfoque teórico y contextual, se analiza cómo las prácticas de liderazgo pedagógico, ético y distribuido contribuyen a mejorar la calidad educativa y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. Se discuten modelos conceptuales, políticas públicas y experiencias relevantes que articulan el liderazgo docente con la educación en valores, proponiendo estrategias para su integración efectiva en el sistema educativo paraguayo.
Inclusion and culture of peace at university: student perceptions in the context of criminal violence
This article presents the results of a research study conducted with university students, whose objective was to analyze their perceptions of institutional practices that promote a culture of peace and inclusion in the context of an environment marked by criminal violence in the state of Colima, Mexico. The study was conducted using an exploratory qualitative approach. A questionnaire composed of eleven multiple-choice questions and seven open-ended questions was used as a data collection instrument, validated by the judgment of three experts on the subject. The questionnaire was administered to a simple random sample of 200 higher education students from 20 undergraduate programs. The theoretical framework is based on specialized literature on educational inclusion, a culture of peace, and criminal violence, which supports the need to promote peace practices in educational institutions located in violent social contexts. The findings reveal how students conceive of a culture of peace and inclusion in an environment affected by violence. It is observed that the experiences of the social context are reflected in the academic environment, and both positive aspects and areas for improvement are identified in institutional actions aimed at promoting these values. Likewise, the way in which students contribute to the culture of peace and inclusion within the school environment, in their interpersonal relationships, and in the family environment is analyzed.
Dimensión personal para la cultura de paz en la formación inicial docente
Los procesos de formación inicial del profesorado deben contemplar además de los aspectos cognitivos, la atención de la dimensión personal y cultura de paz. El objetivo de este estudio es analizar la importancia de la dimensión personal en la formación inicial docente para la promoción de la cultura de paz. La metodología fue cualitativa, de tipo exploratorio e interpretativo. Para los datos colectados se empleó la técnica de análisis de contenido y se establecieron tres ejes de análisis: a) significado otorgado a la dimensión personal, b) características personales relacionadas con la cultura de paz, y d) retos enfrentados. Los resultados mostraron una valoración positiva de la dimensión personal, otorgando significados vinculados al crecimiento personal y potencialización de habilidades, para el aprendizaje y convivencia armónica. Asimismo, destacan valores de responsabilidad, compromiso, respeto y actitudes positivas de amabilidad, perseverancia y paciencia en el marco de características personales relacionadas con la cultura de paz, sin embargo, también se enfrentaron retos asociados a la dificultad para expresarse, compartir vivencias y experiencias con los pares como parte del desarrollo personal, resaltando su falta de confianza y necesidad de gestionar las emociones para relacionarse, convivir, y resolver pacíficamente los conflictos. Se concluye que la dimensión personal es una tarea relevante en los procesos de formación inicial y cuya atención potencia el desempeño saludable de las y los futuros docentes para la promoción de una cultura de paz en las aulas y en las diferentes esferas en las que se desenvuelve.
Docentes e inclusión educativa en la educación media superior: hallazgos de una revisión sistemática (2015-2025)
La inclusión educativa especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales constituye un desafío en la educación media superior de cara a garantizar trayectorias escolares equitativas. La presente revisión sistemática tiene como objetivo identificar los estudios empíricos sobre las experiencias de los docentes, relacionadas con la inclusión educativa en el nivel de educación media superior, publicados entre 2015 y 2025. Se empleó la metodología PRISMA y la estrategia PEO para seleccionar 23 investigaciones en inglés y español, que se extrajeron de las bases de datos ERIC, EBSCOhost y Web of Science. A partir del análisis de contenido se agruparon los estudios en cuatro categorías: prácticas pedagógicas inclusivas, barreras estructurales e institucionales, actitudes y creencias docentes y formación profesional. Los principales resultados dan cuenta de una formación docente insuficiente, falta de recursos, rigidez curricular, a la vez que se reconocen los esfuerzos pedagógicos inclusivos y el aumento de la sensibilidad hacia la diversidad. Las creencias del profesorado pueden favorecer u obstaculizar la inclusión, depende del acompañamiento que reciben y de las condiciones de la institución. Se concluye que la inclusión educativa depende tanto de la disposición del docente como del apoyo institucional, las transformaciones estructurales y los procesos formativos. Esta revisión aporta evidencia crítica para el fortalecimiento de políticas y prácticas inclusivas en la educación media superior.
Ciberacoso entre estudiantes universitarios en la postpandemia: comportamientos agresivos y prevención
Mediante un cuestionario aplicado a 863 estudiantes universitarios de la Ciudad de México se explora la frecuencia de comportamientos agresivos entre pares a través de medios digitales, durante el retorno a la presencialidad en el contexto del Covid-19. Entre los hallazgos se evidencia que la lectura de rumores en internet sobre compañeros de clase y el envío de memes ofensivos entre ellos aparecen como las problemáticas con mayor frecuencia entre los universitarios. Posteriormente, se realiza un análisis de predicción a partir de tres variables: probabilidad de ejercer ciberacoso, insinuación de ciberacoso y provocación de ciberacoso. El análisis muestra que al controlar la insinuación de hacer cyberbullying, la probabilidad de ejercerlo disminuye 11%. Pero, la probabilidad de cometer ciberacoso podría disminuir al doble (21%) cuando se controla su provocación.
Teaching experiences regarding the approach to drug use in secondary educational institutions
Education is a formative space par excellence in the early stages of the life cycle of each person. The teachers play a transcendental role in this stage. In this article we focus on the purpose of characterizing the experiences of teachers with the role of course leader regarding the approach to drug use among high school students in public and private subsidized educational establishments in the southern zone of Chile. The methodology of this research is qualitative with a descriptive cross-sectional approach operationalized in a semi-structured interview in which 8 teachers from three regions of Chile participated. The results show that in the discourses of the participants, the presence of normativity and regulation predominates when mediating behaviors or actions of consumption, while the need for more training and tools to adequately address these situations is also recognized. Even so, it is recognized that the work of teachers in charge of courses is related to their own skills of containment and management that each teacher possesses.
Desarrollo de la escritura de investigación en el posgrado
En el encuentro de estudiantes de posgrado con una escritura vinculada a la investigación se pone en juego su dominio de la lengua en general, como el uso de convenciones ortográficas y gramaticales, y el conocimiento discursivo-textual del género científico, junto con estilos específicos de una comunidad académica para plantear preguntas, criticar ideas, argumentar, incluso para revisar y presentar textos antecedentes. Sin embargo, de manera general, se asume que quien llega a este nivel educativo ya “sabe escribir”, como si esto fuera un único proceso lingüístico-comunicativo aprendido en la escolarización. Esta limitada visión hace que la escritura de investigación no sea considerada en los criterios pedagógicos y didácticos de la mayoría programas de maestría y doctorado. En el presente ensayo se revisan las características de la escritura de investigación como una composición destinada a transformar el conocimiento, y se analiza críticamente la efectividad de distintas estrategias de acompañamiento del desarrollo de esta escritura, basadas en la revisión y comentario de borradores, desde la tradicional dirección de tesis hasta la colaboración entre pares en círculos de escritura.
Descubriendo competencias blandas en estudiantes de secundaria: exploración y reflexiones
El objetivo del estudio fue explorar la validez y confiabilidad de un inventario piloto para evaluar habilidades blandas en estudiantes de educación secundaria, así como su relación con variables sociodemográficas y proyectos áulicos. La herramienta piloto compuesta por 32 ítems, distribuidos en 4 dimensiones (interpersonales, intelectuales, sociales y de precisión), fue administrado a una muestra no probabilística de 228 estudiantes de 13 a 20 años, pertenecientes a 15 instituciones educativas del AMBA (Argentina), con y sin criterios de vulnerabilidad. El inventario mostró alta consistencia interna (α = 0.93) y un acuerdo interjueces elevado (κ = 0.95). Los análisis no paramétricos, realizados ante el incumplimiento de la normalidad, evidenciaron diferencias significativas en las dimensiones interpersonales e intelectuales según nivel socioeconómico y género, y asociaciones con la implementación de proyectos áulicos. Los resultados aportan evidencia inicial sobre la utilidad del inventario como recurso diagnóstico y formativo, aunque se reconoce la necesidad de estudios psicométricos adicionales para validar su estructura
Variables socioeconómicas y socioambientales
Mantenerse en la escuela: desafiliación en un bachillerato tecnológico
El artículo presenta el análisis de variables asociadas a la desafiliación o deserción de una cohorte de estudiantes de primer ingreso al bachillerato tecnológico en una escuela al noroeste de México. Para ello, se consideraron tres categorías de análisis: variables personales, antecedentes escolares y capital digital. La selección de categorías se realizó en función de la disponibilidad informacional del plantel, pero permitió, a partir de la información de 500 estudiantes, la construcción de un modelo no paramétrico de las variables de mayor influencia en la desafiliación o deserción, ello con el apoyo de una regresión logística.. Los resultados muestran una desafiliación de 28% de estudiantes de recién ingreso, donde el promedio de nivel secundaria es uno de los mayores predictores de esta situación, así como contar con equipo de cómputo en casa. Se concluye la necesidad de incrementar la comprensión del problema con el análisis del clima escolar, así como políticas educativas, con el fin de disminuir la incidencia de esta problemática.
Procesos de inclusión escolar en la ruralidad colombiana: una revisión sistemática de la literatura
El presente artículo corresponde a una revisión sistemática desarrollada bajo los lineamientos de la declaración PRISMA, cuyo objetivo fue analizar la producción investigativa relacionada con los procesos de inclusión escolar en zonas rurales de Colombia, en el marco del Decreto 1421 de 2017, normativa que regula la educación inclusiva en el país. Para ello, se realizó una búsqueda documental en cuatro bases de datos, priorizando artículos publicados en los últimos cinco años y con acceso libre, específicamente centrados en inclusión y ruralidad. En total se identificaron 212 registros; tras el proceso de depuración y aplicación de criterios de inclusión, se seleccionaron 9 estudios pertinentes para el análisis. Los resultados evidencian problemáticas comunes como el desconocimiento de la normativa vigente, la falta de preparación del personal docente y las barreras contextuales propias de la ruralidad, las cuales limitan la implementación efectiva de prácticas educativas inclusivas.
Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La autoetnografía como herramienta de transformación en la práctica docente
El artículo revisa cómo la autoetnografía puede profundizar la comprensión de las experiencias de una docente en su desarrollo personal y profesional. Basada en un enfoque cualitativo y constructivista, la investigación utiliza narrativas para analizar y reflexionar sobre las interacciones educativas y sociales de la docente, revelando cómo estas experiencias han influido en su práctica pedagógica. El método autoetnográfico permite una introspección, fomenta una mirada crítica y facilita la comprensión de los contextos socioculturales específicos. Esta apuesta no solo enriquece la práctica educativa al transformar las dinámicas pedagógicas, sino que promueve el desarrollo profesional continuo del docente. Además, se resalta la importancia de la reflexividad, entendida como un proceso necesario para analizar y reinterpretar las experiencias vividas. En términos de resultados, la investigación subraya la necesidad de un acceso equitativo a la formación continua, argumentando que dichas oportunidades educativas son cruciales para mejorar la calidad de la enseñanza, especialmente en regiones como Huila, Colombia. En conclusión, el uso de la autoetnografía en la investigación educativa no solo proporciona una herramienta valiosa para el autoconocimiento de los docentes, también actúa como un medio de transformación pedagógica, fortaleciendo la calidad educativa a través del desarrollo profesional y la adaptación a contextos locales.
Prevención en el uso de drogas. Una mirada desde el bachillerato
El artículo presenta una investigación sobre la perspectiva de estudiantes de bachillerato tecnológico en México respecto al uso de drogas. A partir de la implementación del programa de prevención de alcance nacional “Si te drogas, te dañas”, el artículo muestra la perspectiva estudiantil respecto a las drogas a través de la expresión libre de su opinión sobre este tema. Se muestran los resultados de diez estudiantes, quienes expresan críticas interesantes sobre los factores económicos asociados al consumo de drogas, su regulación, causas del consumo, los propósitos en el uso de drogas, así como efectos y situaciones personales. Se concluye la relevancia de considerar la perspectiva estudiantil sobre el consumo de drogas como medio de robustecimiento de programas de prevención; sobre todo frente al creciente consumo de sustancias en la población adolescente.
Manejo escolar de problemas emocionales en alumnos de educación primaria: una revisión sistemática de 2014-2024
Las instituciones educativas tienen la misión de brindar una educación de calidad y favorecer el desarrollo integral de los niños, por lo que también son responsables de su bienestar emocional. Este trabajo presenta una revisión sistemática cuyo propósito fue identificar las principales líneas de estudio sobre el manejo escolar de problemas emocionales en estudiantes de primaria, a nivel global durante la última década (2014-2024). El trabajo se fundamentó en la metodología PRISMA, se recopilaron 419 artículos de las bases de datos de ERIC, Education Source, Web of Science y Redalyc. Con base en los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron para su análisis 23 artículos. Los resultados obtenidos reflejan que la mayoría de los artículos se orientan hacia dos líneas fundamentales; la primera relacionada con las estrategias que emplean los docentes para el manejo de problemas emocionales y la segunda referida a los desafíos que afrontan en este proceso. Se observó que se ha investigado en menor medida el resultado de intervenciones con maestros y estudiantes. Se concluye que es necesario continuar profundizando en el estudio de esta temática desde una perspectiva educativa.
Didactic strategies to foster active participation in virtual environments through learning lanscapes
This article explores the impact of learning landscapes as a teaching strategy to promote active student participation in the Pedagogical Praxis module of a graduate program. The study highlights how learning landscapes can address educational diversity by integrating multimedia resources, interactive activities, and a reflective approach that promotes collaboration and active participation. The exploratory, qualitative research research was conducted in four stages: design of the learning landscape, implementation in a virtual environment, data collection through pre- and post-implementation surveys, and analysis of interactions on digital platforms. Nine students from the module participated, and the data were analyzed qualitatively to understand the perceptions and experiences of the students. The results showed that learning landscapes significantly improved active participation, increased motivation and interest in the content, and facilitated self-regulation. Additionally, the importance of integrating innovative strategies to personalize learning and foster collaborative interaction in digital environments was emphasized. This study concludes that learning landscapes are an effective tool for transforming educational dynamics in graduate virtual environments.
ABP como fortalecedor del conocimiento en materias básicas de la Unidad Educativa Básica Eloy Alfaro
El presente estudio se centra en evaluar la percepción sobre la incidencia de estrategias pedagógicas basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de las materias básicas en la Unidad Educativa Básica Eloy Alfaro. El objetivo es analizar cómo el ABP influye en la percepción del aprendizaje, la motivación y la participación de los estudiantes de tercer año de educación básica en su proceso educativo. La metodología utilizada se basa en métodos cuantitativos. A través del diseño de una operacionalización de variables se creó una encuesta segmentada en categorías que sistemáticamente evalúan la percepción de los estudiantes respecto al uso del ABP y su incidencia en el fortalecimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje de las materias básicas. Los datos recolectados y analizados resultaron en una percepción positiva sobre la implementación del ABP en el proceso de enseñanza aprendizaje, destacando su potencial para incentivar aspectos como el trabajo en equipo, la motivación por el aprendizaje, la participación y una mejor asimilación de los conocimientos, generando un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes. El estudio concluye indicando que el ABP tiene un alto potencial para reemplazar procesos de enseñanza tradicionales, proveyendo tanto al cuerpo docente como al estudiantado con una estrategia pedagógica más dinámica, funcional y adaptable a varias áreas de estudio; sin embargo, puede incrementar el grado de complejidad del proceso de aprendizaje.
Challenges in hybrid learning at a university in Southwestern Colombia
Higher education in Colombia faces the challenge of adapting to social diversity, expanding access, and ensuring quality through the incorporation of blended learning. In response, since 2021, a university in the southwestern region of Colombia has adopted multimodality as an academic strategy to address this challenge. This experience examines some of the emerging pedagogical and technological challenges within this framework and highlights key aspects related to blended learning. Using a qualitative phenomenological approach, surveys and focus groups were conducted with instructors teaching in these courses. Among the most significant findings, the complexity of facilitating meaningful interaction between students present in the physical classroom and those participating virtually is evident, underscoring the need to design interactive and stimulating environments that promote the collective construction of knowledge
Derechos de autor 2024 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Apple technological tools to enhance learning and motivation of Chinese Advanced Placement Biology students
The purpose of this research was to analyze the impact of the implementation of Apple’s technological tools on the teaching, learning and motivation process of Chinese Advanced Placement (AP) Biology students. This study was carried out in a private High School in Shenzhen China during the 2021-2022 and 2022-2023 academic years. A quasi-experimental design was used with two different cohorts of 7 students, each enrolled in the AP Biology course. The Control Group (2021-2022 cohort, n=7) was taught using traditional instructional methods. On the other hand, the Intervention Group (2022-2023 cohort, n=7) received instruction with the incorporation of Apple technological tools, redesigned Keynote-based lesson materials, and other pedagogical interventions. Data were obtained through questionnaires, internal mid-term and final exams and the College Board’s standardized AP Biology 2022 and 2023 exams. According to the analysis, the results of the Intervention Group showed a significantly higher final average score on internal assessments and an increase in College Board AP Biology standardized test scores, compared to control group results. Therefore, students in the Intervention group outperformed the control group both in the Global average and the Chinese average in the College Board exam. Students’ comments at the end of the course highlight the ease of use of Apple apps and hardware, and the attractive appearance of Keynote presentations contributing to increased motivation and engagement. These results support the idea that effective implementation of Apple technological tools in AP Biology instruction can significantly improve student motivation and learning, opening the door for future research in this field. This study acknowledges certain limitations, yet it simultaneously demonstrates that educational issues can be addressed from a pragmatic standpoint. The acquisition of knowledge regarding the intricacies of contemporary educational environments is paramount to ensure effective intervention. Teacher preparation is imperative to face the novel educational challenges of this era.
Foucault y la educación: la formación de determinados (y otros posibles) sujetos, sujeciones y subjetivaciones
Desde el pensamiento educativo, en la relación entre filosofía y educación, uno de los temas centrales lo constituye el sujeto y su subjetivación. Desde los aportes del pensamiento y categorías conceptuales del filósofo Michel Foucault, instituciones del siglo XIX como la escuela, resultan ser claves y determinantes en la formación de cierto tipo de sujetos, configurados por las relaciones de poder-saber predominantes en la institución educativa. En este contexto y bajo una metodología de cartografía conceptual foucaultiana, el presente artículo aborda y discute el rol de la educación como una institución que despliega determinados dispositivos pedagógicos, en vista a la formación-producción de determinados sujetos, subjetivaciones y sujeciones. Entre los principales hallazgos podemos mencionar que, si bien la institución educativa es productora de un determinado tipo de subjetivación relacionada con la formación del llamado “capital humano” o gerencialismo, también desde ella se pueden pensar y generar otros modos de subjetivación para la conformación de sujetos analíticos-críticos y creativos, capaces de desenvolverse desde y con libertad entre lo local y lo global; entre la responsabilidad individual y los procesos colectivos. Creemos que nuestros resultados pueden ser de utilidad para pensar y poner en práctica un pensamiento y praxis educativa que incluya las diferencias y opciones desde los mismos sujetos que, en un sentido foucaultiano, apunta a educar a las y los estudiantes para el “cuidado de sí” y “cuidado del otro”, o resistencia del sujeto a ser convertido en alguien que desde sí no proyecta ni desea.
Modelo pedagógico propio fundamentado en pautas de crianza para revitalización de la lengua Sáliba
En la actualidad son muchas las lenguas nativas que están en peligro de extinción, lo cual indica que cuando muere una lengua, desaparece con ella todo un legado ancestral y cultural. La lengua castellana y la lengua Sáliba conviven en un bilingüismo sustractivo resultado de la historia de los pueblos que entraron en contacto; por ello, es importante reconocer el tiempo y uso del castellano para iniciar procesos de revitalización de la lengua Sáliba. Esta investigación tiene por objetivo diseñar un modelo pedagógico propio fundamentado en pautas de crianza para la revitalización de la lengua Sáliba en el Resguardo Indígena Caño Mochuelo-Colombia. El enfoque es mixto; a partir de allí se aplicaron instrumentos de recolección de información cualitativos y cuantitativos. Para el análisis de los resultados y con la implementación del software estadístico R Project, se identificó la población que habla la lengua Sáliba, la incorporación de pautas de crianza desde la percepción de padres y abuelos y estrategias de enseñanza. Todo lo anterior, permitió la construcción de un tejido curricular basado en el contexto como aporte al proceso de transformación y el diseño de un modelo pedagógico propio ajustado a la educación indígena. Finalmente, la implementación de este modelo pedagógico propio generó discusiones académicas y culturales positivas lo que derivó su incorporación en la institución indígena Alegãxu.
La intervención psicopedagógica en la Fundación UAQUE: estudio de casos en alumnas con Trastorno del Espectro Autista
El objetivo del presente estudio estuvo centrado en describir la intervención psicopedagógica realizada para la mejora de habilidades y competencias en lectura, escritura y cálculo en niñas diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se trabajó bajo una metodología de investigación-acción con enfoque cualitativo y de alcance descriptivo. Las participantes fueron 2 niñas, la primera de 9 años que cursa segundo grado de primaria y la segunda de 14 años de grado noveno de secundaria, ambas diagnosticadas con TEA. Los instrumentos utilizados fueron los Formatos de Valoración Psicopedagógica UAQUE (ciclo escolar 2023-2024). En cuanto a los resultados, se evidencia una mejora significativa en las habilidades y competencias en lectura, escritura y cálculo de ambas participantes. Se concluye que la intervención psicopedagógica coadyuvó al mejoramiento de la calidad de vida de las participantes; sin embargo, existen áreas de oportunidad de mejora tales como la necesidad de la formación continua de los profesionales en intervención de diversos diagnósticos, la aplicación de las flexibilizaciones y adaptaciones necesarias para casos específicos en educación especial y el diseño de nuevos instrumentos para el seguimiento académico de esta población, entre otros.
Inserción profesional docente: desencuentros entre experiencias y políticas de acompañamiento
El trabajo presenta una investigación sobre las experiencias del profesorado novel de Educación Básica para analizar el proceso de inserción profesional antes y después de la implementación de las políticas de acompañamiento en México, situación que se concretó en un programa de tutoría puesto en marcha a partir de 2013. Consideramos que el programa intentaba subsanar las dificultades que el profesorado novel experimenta en esta etapa, pero, como se observará desde la perspectiva de la experiencia docente, esto no es así, pues la política tiene serios desencuentros con las realidades que viven los sujetos. La investigación se desarrolló con el método biográfico narrativo a partir de dos tipos de fuentes biográficas. Por un lado, se recuperaron relatos escritos por docentes que se iniciaron en la profesión durante las tres últimas décadas del siglo XX y la primera del siglo XXI, para contrastarlos con relatos orales narrados por docentes que se encontraban en su primer año de inserción profesional entre 2018 y 2022. Los resultados arrojan similitudes significativas en las experiencias de ambos grupos, que son atravesadas por el choque de realidad característico de esa etapa, lo que hace cuestionar la capacidad de las políticas de acompañamiento para lograr cambios estructurales que ayuden a dimensionar la inserción profesional como una parte importante del trayecto de desarrollo profesional docente.
Capacitación por competencias para la equidad de género en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (Ecuador). Estudio comparativo
La presente investigación está enfocada en la capacitación por competencias para la equidad de género en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación, pues este es un gran problema a nivel social. Se destaca la necesidad de promover la igualdad de género como un derecho humano fundamental. Por lo que el objetivo del estudio es visibilizar los resultados de la implementación de una capacitación por competencias sobre conceptos de género, sexo, equidad, violencia y derechos de género, destinada a los estudiantes de la Universidad Nacional de Educación. Con un enfoque cuantitativo a través de la implementación de un estudio pre-test/post-test, con la capacitación de por medio. Los resultados reflejan mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones del cuestionario aplicado, tras la capacitación. Se visibiliza la necesidad de implementar este tipo de espacios formativos a toda la comunidad universitaria con el fin de erradicar las prácticas que perpetúan las inequidades de género.
Pedagogical innovation and its contribution to the training of technical agricultural high school graduates for implementing sustainable practices
Agricultural education faces environmental and social challenges in the 21st century and needs a profound transformation in the training of its future professionals. Pedagogical innovation and the use of strategies such as PBL, ICT, among others, promote a holistic vision of sustainable development. This article aims to analyze the potential of pedagogical innovation in the training of agricultural technical graduates in sustainable practices. The present investigation carried out with the participation of 30 students, 20 parents and 10 teachers of the Agricultural Technical Baccalaureate offer of the San Isidro Fiscal Educational Unit, yielded significant results. This study, which used methods ranging from bibliographic analysis to statistical techniques, was quasi-experimental, mixed, exploratory and descriptive in nature. Throughout the research, it was found that satisfaction with the pedagogical strategies increased; in general, parents felt very satisfied with the pedagogical strategies used, with a growth of 10%, which was initially 55%. This positive indicator reflects the confidence of parents in the training their children receive. This increase was observed when pedagogical innovation tools were implemented. However, despite these advances, some barriers persist that limit the full integration of these practices. Highlighting the need to adopt pedagogical strategies to specific contexts and continue research to improve rural education and promote sustainable development