No. 39 (2025): Número en curso
Artículos

Pedagogical innovation and its contribution to the training of technical agricultural high school graduates for implementing sustainable practices

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  • Celso Gustavo Dueñas Basurto,
  • Eura María Zambrano Vera
Celso Gustavo Dueñas Basurto
Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, Ecuador
Eura María Zambrano Vera
Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, Ecuador
DOI: https://doi.org/10.21555/rpp.3214
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Published 2024-10-30

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Dueñas Basurto, C. G., & Zambrano Vera, E. M. (2024). Pedagogical innovation and its contribution to the training of technical agricultural high school graduates for implementing sustainable practices. Revista Panamericana De Pedagogía, (39). https://doi.org/10.21555/rpp.3214

Copyright (c) 2024 Revista Panamericana de Pedagogía

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Abstract

Agricultural education faces environmental and social challenges in the 21st century and needs a profound transformation in the training of its future professionals. Pedagogical innovation and the use of strategies such as PBL, ICT, among others, promote a holistic vision of sustainable development. This article aims to analyze the potential of pedagogical innovation in the training of agricultural technical graduates in sustainable practices. The present investigation carried out with the participation of 30 students, 20 parents and 10 teachers of the Agricultural Technical Baccalaureate offer of the San Isidro Fiscal Educational Unit, yielded significant results. This study, which used methods ranging from bibliographic analysis to statistical techniques, was quasi-experimental, mixed, exploratory and descriptive in nature. Throughout the research, it was found that satisfaction with the pedagogical strategies increased; in general, parents felt very satisfied with the pedagogical strategies used, with a growth of 10%, which was initially 55%. This positive indicator reflects the confidence of parents in the training their children receive. This increase was observed when pedagogical innovation tools were implemented. However, despite these advances, some barriers persist that limit the full integration of these practices. Highlighting the need to adopt pedagogical strategies to specific contexts and continue research to improve rural education and promote sustainable development

 

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