No. 42 (2026): julio-diciembre
Research articles

The sadness behind the laughter. Questions about ludic pedagogy in the university education

PDF (Spanish)

Published 2026-06-30

How to Cite

Pinto-Ballinas, A. (2026). The sadness behind the laughter. Questions about ludic pedagogy in the university education. Revista Panamericana De Pedagogía, 42. https://doi.org/10.21555/rpp.3816

Downloads

Download data is not yet available.

Copyright (c) 2026 Revista Panamericana de Pedagogía

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Abstract

This essay refer about ludic pedagogy, which integrates playful methods into teaching and training, with the purpose to improve motivation, engagement and interactiveness in education process. Correspond on this argument, ludic pedagogy is particularly used for basic levels such as preschool and primary school. However, this practise has been becoming implemented in the university level, where students express boredom and a constant need for entertainment. In this regard, there is extensive literature about the importance and usefulness of educational games. Into benefits, It is find to promote better memorization, comprehension of concepts, and let facilitate group integration. Depite of this, It is necessary to observe that this educational phenomenon hide problems related with development of responsibility in students, and even promote a materialistic and behaviorist attitude. Moreover, this educational trend requires teachers to remain constantly updated, in order to create functional and enjoyable games for students, a challenge exacerbated by the precarious and stressful working conditions amogn teachers. Based on research literature, in this essay It is argument that behind the games implemented at the university level, there are priorities unsatisfied, for students and teachers, which are related to the overload of tasks or work activities, sleep deprivation, excessive digital consumption and another.

Keywords

  • Gamification,
  • Leisure education,
  • Mental stress,
  • Vocational training
PDF (Spanish)

References

  1. Acosta-Ochoa, A., & Buendía-Espinosa, M. A. (2018). Condiciones laborales de profesores por hora del nivel superior: de la omisión a la visibilidad de la precariedad en la docencia universitaria. En C. Bayón, S. Ochoa, & J. G. Rivera González (Coords.), Las ciencias sociales y la agenda nacional. Reflexiones y propuestas desde las Ciencias Sociales: Vol. 3. Desigualdades, pobreza, economía informal, precariedad laboral y desarrollo económico (pp. 591-608). COMECSO. https://www.comecso.com/ciencias-sociales-agenda-nacional/cs/article/view/1231
  2. Aguilera, A., Godínez, D., & Chávez, M. P. (2025). Un cerebro saludable y la alimentación. Milenaria, Ciencia y Arte, (25), 17-19. https://doi.org/10.35830/mcya.vi25.574
  3. Álava, D. A., & Barba, P. A. (2026). Estado nutricional y su relación con los trastornos específicos de aprendizaje en niños de Educación Básica. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”, 6(1), 66-75. https://doi.org/10.62305/alcon.v6i1.965
  4. Albán-Angulo, D. B. (2025). La privación del sueño y su impacto en la neurocognición: Un análisis de los efectos en la memoria, atención y emociones. Horizonte Académico, 5(1), 635-653. https://doi.org/10.70208/3007.8245.v5.n1.117
  5. Aldana-Barberena, M. P. (2021). Reto del docente mexicano en la sociedad del siglo XXI. Revista educ@rnos, 43, 97-108. https://revistaeducarnos.com/wp-content/uploads/2021/10/educarnos43-1.pdf
  6. Alvites-Huamaní, C. G. (2019). Estrés docente y factores psicosociales en docentes de Latinoamérica, Norteamérica y Europa. Propósitos y Representaciones, 7(3), 141-178. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n3.393
  7. Apaza, B., Bautista, A., Quiza, C., & Tocto, G. (2017). Inteligencia emocional en estudiantes del doctorado. Revista de Investigaciones de la Escuela de Posgrado, 6(2), 125-134. https://doi.org/10.26788/riepg.2017.34
  8. Araya-Pizarro, S. C. (2021). Preferencias y actitud discente hacia los juegos de mesa. Análisis multivariante. Páginas de Educación, 14(1), 73-93. https://doi.org/10.22235/pe.v14i1.2433
  9. Ballestero-Zúñiga, H., Enamorado-Serna, M. J., Sánchez-Coneo, D. M., Junco-Mercado, M. D. C., Pacheco-Herrera, P., & Wilchez-Arboleda, Á. J. (2025). La formación docente actual es una necesidad ante la diversidad. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 1(1), 96-101. https://doi.org/10.70625/rlce/267
  10. Bueno, D. (2022). El cerebro del adolescente: Descubre cómo funciona para entenderlos y acompañarlos. Grijalbo.
  11. Caballero-Meneses, S. Y., Vergara-Causo, E. S., Gardi-Melgarejo, V., & Rodríguez-Barboza, J. R. (2026). Metodologías activas en la educación latinoamericana: una revisión sistemática sobre su impacto en el aprendizaje significativo. Revista InveCom, 6(2), 1-9. https://doi.org/10.5281/zenodo.16076292
  12. Caballero-Calderón, G. E. (2021). Las actividades lúdicas para el aprendizaje. Polo del Conocimiento, 6(4), 861-878. https://doi.org/10.23857/pc.v6i4.2615
  13. Cabrera-Armijos, R. A., Hinojosa-Donoso, C. M., Moncayo-Hurtado, J. I., & Gil-Zumba, A. S. (2022). Pausas activas y estiramientos para los trabajadores en sus entornos laborales. Dominio de las Ciencias, 8(3), 1291-1311. https://doi.org/10.23857/dc.v8i3.2872
  14. Cafiel-Cuello, Y., & Martinez-Trujillo, N. (2024). La pirámide de Maslow y el proceso educativo contemporáneo: revisión literaria. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 8(14), 15-29. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog24.02081402
  15. Castilla-Gutiérrez, S., Colihuil-Catrileo, R., Bruneau-Chávez, J., & Lagos-Hernández, R. (2021). Carga laboral y efectos en la calidad de vida de docentes universitarios y de enseñanza media. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (15), 166-179. https://doi.org/10.37135/chk.002.15.11
  16. Cedillo, U. (2017). La pedagogía de lo cotidiano y su concepto de educación como apoyo a la psicología humana. En L. E. Primero Rivas & M. Biagini Alarcón (Coords.), La nueva epistemología y la salud mental en México (pp. 207-226). Instituto Nacional de Psiquiatría; Universidad Pedagógica Nacional.
  17. Couso, M. (2024). Cerebro y pantallas: Cómo las pantallas impactan en el desarrollo cognitivo en la infancia y la adolescencia. Ediciones Destino (Planeta).
  18. Dans-Álvarez-de-Sotomayor, I., & Muñoz-Carril, P. C. (2021). Internet y redes sociales: un desafío a la convivencia familiar. Educatio Siglo XXI, 39(2), 123-142. https://doi.org/10.6018/educatio.463221
  19. Edo-Agustín, E. (2024). Aprendizaje lúdico en la formación inicial docente: el juego en la enseñanza de historia de la educación española. REIDOCREA, 13(14), 194-205. https://hdl.handle.net/10481/90602
  20. Escalante, L. S. (2025). Gamificación y trabajo colaborativo: una propuesta de intervención educativa para la construcción de ambientes inclusivos de aprendizaje en aulas multigrado [Tesis de Maestría]. Instituto de Evaluación, Profesionalización y Promoción Docente de Chiapas (IEPPDECH).
  21. Espinoza-Gallardo, A. C., Martínez-Vázquez, Y. V., Zepeda-Salvador, A. P., Martínez-Moreno, A. G., & Vázquez-Cisneros, L. C. (2023). Uso de pantalla y duración de sueño en estudiantes universitarios. Journal of Behavior and Feeding, 3(5), 22-29. https://doi.org/10.32870/jbf.v3i5.37
  22. Fernández, J. (2021). Aprende a descansar: El método de las 7D para cuidar tu bienestar físico, mental y emocional. Plataforma Editorial.
  23. Fernández-García, R., Ortega-Lasheras, M. R., & Salguero-García, D. (2025). Relaciones entre el uso excesivo de las redes sociales, sedentarismo e hiperactividad mental. Comunicar, 33(81), 8-16. https://doi.org/10.58262/C81-2025-2
  24. Fontanilla-Lucena, N. (2021). Reflexiones de la experiencia docente como aprendizaje. Educere, 25(81), 657-667. https://www.redalyc.org/journal/356/35666225026/html/
  25. Fragoso-Luzuriaga, R. (2019). Importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en la formación de personas investigadoras. Actualidades Investigativas en Educación, 19(1), 655-679. https://doi.org/10.15517/aie.v19i1.35410
  26. Fuentes-Barría, H., Aguilera-Eguía, R., & González-Wong, C. (2022). Patrones de conducta alimentaria y estado nutricional en estudiantes universitarios tras dos años de educación en línea. Revista Finlay, 12(3), 331-337. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2221-24342022000300331
  27. Giraldo-Luque, S., & Fernández-Rovira, C. (2020). Redes sociales y consumo digital en jóvenes universitarios: economía de la atención y oligopolios de la comunicación en el siglo XXI. Profesional de la Información, 29(5), e290528. https://doi.org/10.3145/epi.2020.sep.28
  28. Guida-Acevedo, G. N., Trujillo-Romero, X. E., & Franco-Delgado, R. M. (2023). Calidad del sueño en estudiantes universitarios. Consecuencias y problemas. Un reto en la sociedad actual. Revista Conrado, 19(S3), 229-237. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/3503
  29. Hernández-Aragón, M., González-Miguel, O., & Silva-Carmona, L. (2024). La construcción del ser estudiante universitario desde las experiencias socioemocionales. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 15, e2162. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2162
  30. Hernández-Contreras, J., Ortiz-Martínez, M., Martínez-Almaguer, J., Ramírez, A., & Miramontes, A. (2019). Adicción a internet: el caso de adolescentes de cinco escuelas secundarias de México. Enseñanza e Investigación en Psicología, Número especial, 34-45. https://www.revistacneipne.org/index.php/cneip/article/view/39
  31. Hertz, N. (2021). The lonely century: A call to reconnect. Sceptre.
  32. Huamaní-Quispe, M. del C., & Vega-Vilca, C. S. (2023). Efectos de la gamificación en la motivación y el aprendizaje. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1399-1410. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.600
  33. Keck, C. S., & Saldívar, A. (2016). Una mirada a la formación docente desde ‘la experiencia’: una apuesta por el no-futuro de la educación. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (47), 1-19. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/638
  34. Lion, C., & Perosi, V. (2019). Didácticas lúdicas: aproximaciones, desafíos y posibilidades para la integración de videojuegos serios en el nivel superior. Revista de Enseñanza de la Física, 31(2), 47-55. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF
  35. Lipovetsky, G. (2018). El imperio de lo efímero: La moda y su destino en las sociedades modernas. Anagrama.
  36. Mallol, G. (2025). Efectos de los alimentos procesados en las alteraciones emocionales: Una revisión teórica sistemática [Trabajo Fin de Máster]. Universidad de Alcalá.
  37. Mannheim, K. (1928/1993). El problema de las generaciones. REIS: Revista Española de Investigaciones Sociológicas, (62), 193-242. https://reis.cis.es/index.php/reis/article/view/1980
  38. Mendoza-Laz, P. E., Rivas-Quiroz, J. J., Freire-Jáuregui, J. P., Ugsha-Quishpe, M. N., & López-Vera, J. R. (2025). La motivación y su importancia en el aprendizaje significativo. Revista InveCom, 5(3), e050328. https://doi.org/10.5281/zenodo.14217937
  39. Meneses-Montero, M., & Monge-Alvarado, M. Á. (2001). El juego en los niños: enfoque teórico. Revista Educación, 25(2), 113-124. https://doi.org/10.15517/revedu.v25i2.3585
  40. Molina, E., Cobo, C., Pineda, J., & Rovner, H. (2024). La revolución de la IA en educación: Lo que hay que saber [Informe]. Innovaciones Digitales en Educación, Banco Mundial. https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/509
  41. Molina-Carmona, R., Gallego-Durán, F. J., Villagrá-Arnedo, C., & Llorens-Largo, F. (2018). Guía para la gamificación de actividades de aprendizaje. Actas de las Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI), 3, 39-46. https://aenui.org/actas/pdf/JENUI_2018_010.pdf
  42. Moya-Gómez, B. J. (2024). El juego como estrategia lúdica en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Neuronum, 10(2), 275-294. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9690714
  43. Muñoz-Mancilla, M. (2019). La formación de los futuros docentes. Entre historia, competitividad, e incertidumbre. Educación y Humanismo, 21(36), 9-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.21.36.3045
  44. Ormazábal-Valladares, V., Hernández-Montes, L., & Zúñiga-Arbalti, F. (2023). El juego como herramienta de aprendizaje en educación superior. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25, e28. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e28.4952
  45. Ortiz-Cueva, F. (2021). Aprendizaje basado en juegos (ABJ) como herramienta de innovación educativa. Revista educ@rnos, 43, 109-116. https://revistaeducarnos.com/wp-content/uploads/2021/10/educarnos43-1.pdf
  46. Palavecino, L. (2023). Juegos, videojuegos y artes: historia, conceptos y redefiniciones en la relación entre los universos lúdicos y las prácticas artísticas contemporáneas. Jangwa Pana, 22(1), 91-102. https://doi.org/10.21676/16574923.4885
  47. Parra-Castillo, A., Morales-Canedo, L. M., & Medina-Valencia, M. M. (2021). Relación entre los hábitos alimentarios y el rendimiento académico en estudiantes de universidades públicas y privadas de la localidad de Chapinero, Bogotá. Perspectivas en Nutrición Humana, 23(2), 183-195. https://doi.org/10.17533/udea.penh.v23n2a05
  48. Preciado-Quevedo, C. M., & Aguirre-Obando, E. A. (2024). Las actividades lúdicas como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación superior. Revista Ciencias de la Educación y el Deporte, 2(1), 20-33. https://doi.org/10.70262/rced.v2i1.2024.59
  49. Ricafuerte, J. A. (2025). La gamificación en la formación docente: retos y oportunidades [Tesis de Maestría]. Universidad Estatal Península de Santa Elena.
  50. Rimascca-Rodríguez, I. K., Jara-Velarde, G. M., & Contreras-Almanza, C. A. (2025). El juego como estrategia pedagógica en la enseñanza de niños a partir de una revisión sistemática. Revista InveCom, 5(4), e504108. https://doi.org/10.5281/zenodo.15091433
  51. Rockwell, E. (2018). Géneros de enseñanza: un abordaje bajtiniano (2000). En N. Arata, C. Escalante, & A. Padawer (Comps.), Vivir entre escuelas: relatos y presencias. Antología esencial (pp. 569-600). CLACSO. https://doi.org/10.2307/j.ctvn96f7w.24
  52. Rodríguez, O. (2025). Síndrome de desregulación recompensa privación en redes sociales. Revista Medicina Académica. Ciencia. Docencia. Investigación, 3(2), 7-37. https://revista.centromedicomdp.org.ar/detalles/detalles-v3n2a2/
  53. Rodríguez-Martínez, M., Tovalín-Ahumada, J. H., Gil-Monte, P. R., Salvador-Cruz, J., & Acle-Tomasini, G. (2018). Trabajo emocional y estresores laborales como predictores de ansiedad y depresión en profesores universitarios mexicanos. Informació Psicològica, (115), 93-106. https://doi.org/10.14635/IPSIC.2018.115.11
  54. Rojí-Morcillo, G. (2024). Influencia del uso de redes sociales en el sueño, el rendimiento académico y la actividad física en estudiantes de Secundaria. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (17), 12-25. https://doi.org/10.6018/riite.629881
  55. Sánchez-Gonzales, A. del R., & Gutierrez-Sánchez, P. G. (2026). El juego como estrategia para la toma de decisiones empresariales en la educación universitaria. Acta Peruana de Ciencias Sociales y Humanidades, 1(1), 23-31. https://doi.org/10.5281/zenodo.18351642
  56. Simbaña-Haro, M., González-Romero, M., Obando-Tasiguano, C., & Hinojosa-Cazco, G. (2022). El juego: una mirada desde los diferentes autores. 593 Digital Publisher CEIT, 7(6-2), 145-156. https://doi.org/10.33386/593dp.2022.6-2.1148
  57. Suárez, D. (2005). La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Una estrategia para la formación de docentes. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; Organización de los Estados Americanos, Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo (AICD). https://www.dgeip.edu.uy/documentos/2014/aprender/La_documentacion_narrativa_de_experiencias_pedagogicas.pdf
  58. Suárez, O. J., Suárez-Riveros, L. D., & Lizarazo-Osorio, J. C. (2022). Factores intrínsecos a la sobrecarga laboral en el estrés del profesorado. Praxis & Saber, 13(35), e14152. https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n35.2022.14152
  59. Sulca-Quispe, R. E., Lizama-Mendoza, V. E., Lira-Camargo, W., Vílchez-Guzmán, S., & Diaz Ricalde, L. M. (2026). Tolerancia a la frustración y dependencia al teléfono móvil en adolescentes escolares. Comuni@cción: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 17, e1414. https://doi.org/10.33595/2226-1478.17.1414
  60. Tobón, S. (2024). La Nueva Escuela Mexicana: definición, principios y componentes esenciales. En I. A. Hernández Mijangos & E. Piñón Avilés (Coords.), La Nueva Escuela Mexicana: Un proyecto emancipatorio (pp. 123-172). Dirección General de Materiales Educativos / Ediciones Normalismo Extraordinario.
  61. Torres-Hernández, E. F. (2023). Vocación y burnout en docentes mexicanos. Educación XX1, 26(1), 327-346. https://doi.org/10.5944/educxx1.32954
  62. Vélez, O., Palacio, S. M., Hernández, Y. L., Ortiz, P. A., & Gaviria, L. F. (2019). Aprendizaje basado en juegos formativos: caso Universidad en Colombia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21, e12. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e12.2024
  63. Waldinger, R., & Schulz, M. (2023). The good life: Lessons from the world’s longest scientific study of happiness. Simon & Schuster.
  64. Zabala-Vargas, S. A., Ardila-Segovia, D. A., García-Mora, L. H., & Benito-Crosetti, B. L. (2020). Aprendizaje basado en juegos (GBL) aplicado a la enseñanza de la matemática en educación superior. Una revisión sistemática de literatura. Formación Universitaria, 13(1), 13-26. https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000100013