Núm. 42 (2026): julio-diciembre
Artículos de investigación

Más allá de la excelencia académica: pedagogía de la interioridad y estoicismo en los posgrados en México

PDF

Publicado 30-06-2026

Cómo citar

Velazquez-Garcia, M.-A., & Ceballos-Chávez, L.-A. (2026). Más allá de la excelencia académica: pedagogía de la interioridad y estoicismo en los posgrados en México. Revista Panamericana De Pedagogía, 42. https://doi.org/10.21555/rpp.3765

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.

Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Resumen

El artículo examina críticamente la pregunta “¿educar para qué?” en el posgrado en México. Su objetivo es evidenciar que los programas de maestría y doctorado han sido eficaces para formar especialistas y producir capital académico, pero limitados en la formación integral del sujeto. A partir de este diagnóstico, propone una alternativa pedagógica basada en la pedagogía de la interioridad articulada con las “tecnologías del yo”, como una vía laica para fortalecer la convivencia académica y el bienestar subjetivo en posgrados de excelencia. El marco teórico sitúa la consolidación del posgrado desde los años ochenta en un contexto de políticas neoliberales orientadas a la productividad, la evaluación y la competencia, mediante dispositivos como el SNI y el sistema nacional de posgrados. El trabajo integra la pedagogía de la interioridad como enfoque contemporáneo de autoconocimiento y gestión emocional, y el estoicismo como tradición de prácticas de autodisciplina, discernimiento y ética relacional. La metodología es cualitativa y exploratoria, basada en observación participante reflexiva en cuatro cursos de posgrado (2024–2025) y en la construcción de casos típicos. Los resultados muestran tensiones estructurales: disociación entre rendimiento y bienestar, competencia que deteriora la convivencia, conflictos de autoridad, déficit de competencias relacionales y desigualdades de género asociadas a cuidados. Con base en ello, se propone el MPIP, un modelo transversal y flexible alineado con el SNP/SECIHTI, orientado a mejorar el clima académico, reducir conflictos y deserción, y fortalecer la responsabilidad social del conocimiento.

Palabras clave

  • Posgrado,
  • Pedagogía de la interioridad,
  • Formación integral,
  • Convivencia académica
PDF

Referencias

  1. Barnett, R. (2011). Being a university. Routledge.
  2. Bauman, Z. (2009). La sociedad de consumo. Fondo de Cultura Económica.
  3. Biesta, G. (2015). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Routledge.
  4. Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1990). Reproduction in education, society and culture (2nd ed.). Sage.
  5. Buquet, A., Cooper, J., Mingo, A., & Moreno, H. (2013). Intrusas en la universidad. UNAM, Programa Universitario de Estudios de Género.
  6. Ceballos, M. (2018). Pedagogía de la interioridad: Educar desde la conciencia. PPC.
  7. CONACYT. (2014). Programa Nacional de Posgrados de Calidad: Marco de referencia. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. https://www.conacyt.gob.mx
  8. De-Ibarrola, M. (2012). Los posgrados en México: Expansión, diversificación y tensiones. ANUIES.
  9. Deem, R., Hillyard, S., & Reed, M. (2007). Knowledge, higher education, and the new managerialism: The changing management of UK universities. Oxford University Press.
  10. Del-Valle-Huerga, M. (2015). Pedagogía de la interioridad. http://www.cerpe.org.ve/tl_files/Cerpe/contenido/documentos/Intranet/Asambleas%20Educ/Asamblea%202015/Asamblea%202015.%20Conferencia%20M%20del%20Valle%20Pedagogia%20Interioridad.pdf
  11. Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590
  12. Didou-Aupetit, S. (2005). La internacionalización de la educación superior y de la investigación: Retos y oportunidades para México. ANUIES.
  13. Didou-Aupetit, S., & Remedi, E. (2008). Políticas públicas y posgrado en México: Continuidades y rupturas. Revista de la Educación Superior, 37(147), 7–28.
  14. Dubet, F. (2006). El declive de la institución. Gedisa.
  15. Dubet, F., & Martuccelli, D. (1996). À l›école: Sociologie de l›expérience scolaire. Seuil.
  16. Esteban, F. (2019). La universidad light: Un análisis crítico de la universidad contemporánea. Paidós.
  17. Foucault, M. (1988). Technologies of the self. En L. H. Martin, H. Gutman & P. H. Hutton (Eds.), Technologies of the self: A seminar with Michel Foucault (pp. 16–49). University of Massachusetts Press.
  18. Foucault, M. (2002). La hermenéutica del sujeto. Fondo de Cultura Económica.
  19. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Paz e Terra.
  20. Gallego, D., & Gutiérrez, J. (2015). La pedagogía de la interioridad: Una propuesta educativa para el desarrollo personal. PPC.
  21. Hammersley, M., & Atkinson, Paul. (2007). What is ethnography? Ethnography, Principles in practice (3rd ed., pp. 1-19). New York, NY: Routledge.
  22. Irvine, W. (2009). A guide to the good life. Oxford University Press. USA.
  23. Leal-Soto, F., Morales-Gómez, M. C., Sepúlveda-Páez, G., & Karmelic-Pavlov, V. (2023). Salud mental y bienestar psicológico: variaciones durante la pandemia de Covid 19 en estudiantes de una facultad universitaria chilena. Terapia psicológica, 41(3), 275-299. https://doi.org/10.4067/s0718-48082023000300275
  24. Gil-Antón, M., Ordorika, I., Rodríguez-Gómez, R., & Tejada, C. (2009). La educación superior en México: Balance y perspectivas. ANUIES.
  25. Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bergin & Garvey.
  26. Giroux, H. A. (2014). Neoliberalism’s war on higher education. Haymarket Books.
  27. Gómez, M., & Pinheiro, L. (2021). Repensar la educación y la pedagogía. Legado y nuevas articulaciones. En M. E. Aguirre (Coord.), Desplazamientos: educación, historia, cultura. UNAM. México.
  28. González-González, M. T., & González-Hernández, D. (2015). La formación en el posgrado: Tensiones entre la especialización disciplinar y la formación integral. Perfiles Educativos, 37(147), 86–102.
  29. Holiday, R. (2014). The obstacle is the way. Profile Books.
  30. Ildefonse, F. (2008). La naissance de la grammaire dans l’Antiquité grecque. Vrin.
  31. Jiménez-Hurtado, J. L., Polanía-González, J., & Rivera-Venegas, J. C. (2021). Pedagogía de la interioridad y la espiritualidad del maestro desde una perspectiva lasallista. Revista de la Universidad de La Salle, (84), 187–194. https://doi.org/10.19052/ruls.vol1.iss84.12
  32. Ley General de Educación, Congreso de los Estados Unidos Mexicanos. (2019). Ley General de Educación. Diario Oficial de la Federación.
  33. López, L. (2021). La educación de la interioridad: hacia una propuesta fundamentada desde la filosofía y la psicología”. SINITE. Revista de Pedagogía Religiosa, 62(187), 37- 56. https://publicaciones.lasallecampus.es/index.php/SINITE/article/view/478
  34. Marco Aurelio. (2014). Meditaciones (G. García Yebra, Trad.). Gredos.
  35. Marginson, S. (2014). Student self-formation in international education. Journal of Studies in International Education, 18(1), 6–22. https://doi.org/10.1177/1028315313513036
  36. Marshall, F., Fotheringham, F., O»Carroll, V., & Miles, P. J. (2026) The wellbeing of postgraduate taught students: an exploratory case study. Frontiers in Education, 11, 1797548. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1797548
  37. McAlpine, L., & Amundsen, C. (2016). Doctoral education: Research-based strategies for doctoral students, supervisors and administrators. Springer.
  38. Melloni, X. (2013). El qué y el cómo de la interioridad. En L. Ylla, X. Melloni, J. Rambla, & M. D. Oller (Eds.), ¿De qué hablamos cuando hablamos de interioridad? (pp. 12-17). Cristianismo y Justicia. https://www.cristianismeijusticia.net/sites/www.cristianismeijusticia.net/files/pdf/eies69.pdf
  39. Navarro-Ramos, J. A. (2019). Religiones al margen: Hacia una ética sin referentes absolutos. En J. Navarro Ramos, A. Ortiz Acosta & M. Flores Soria (Coords.), Espiritualidad sin religión (pp. 53–66). Editorial Universidad de Guadalajara.
  40. Navarro Ramos, J., Ortiz Acosta, A., & Flores Soria, M. (Coords.). (2019). Espiritualidad sin religión. Editorial Universidad de Guadalajara.
  41. Nussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro: Por qué la democracia necesita de las humanidades. Katz Editores.
  42. Odriozola-González, P., Planchuelo-Gómez, Á., Irurtia-Muñiz, M. J., & de Luis-García, R. (2020). Psychological effects of the COVID-19 outbreak and lockdown among students and workers of a Spanish university. Psychiatry Research, 290, 113108. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113108
  43. Oller, M. (2013). Una muestra del diálogo final. En L. Ylla, X. Melloni, J. Rambla & M. Dolors Oller (Eds.), ¿De qué hablamos cuando hablamos de interioridad? (pp. 25-27). Cristianismo y Justicia. https://www.cristianismeijusticia.net/sites/www.cristianismeijusticia.net/files/pdf/eies69.pdf
  44. Ordorika, I. (2006). Educación superior y globalización: Las universidades públicas frente a la competitividad internacional. Revista de la Educación Superior, 35(140), 31–45.
  45. Ordorika, I., & Lloyd, M. (2015). Violencia de género y acoso sexual en la educación superior. Revista de la Educación Superior, 44(174), 1–16.
  46. Ortiz-Soriano, A. (2025). Educación, rentabilidad y desarrollo humano. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(30), e811. https://doi.org/10.23913/ride.v15i30.2247
  47. Platón. (1999). Alcibíades I. Gredos.
  48. Programa Sectorial de Educación 2020-2024, Secretaría de Educación Pública. (2020). Programa Sectorial de Educación 2020-2024. Gobierno de México.
  49. Rambla, J. M. (2013). Aproximación ignaciana a la interioridad. En L. Ylla, X. Melloni, J. Rambla & M. Dolors Oller (Eds.), ¿De qué hablamos cuando hablamos de interioridad? (pp. 18-24). Cristianismo y Justicia. https://www.cristianismeijusticia.net/sites/www.cristianismeijusticia.net/files/pdf/eies69.pdf
  50. Rodríguez-Gómez, R. (2004). Educación superior, política pública y cambio institucional en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9(22), 753–784.
  51. Rodríguez-Gómez, R., & Casanova-Cardiel, H. (2013). Universidad, investigación y desarrollo en México. UNAM.
  52. Rojas-Betancur, M., & Méndez-Villamizar, R. (2013). Cómo enseñar a investigar. Un reto para la pedagogía universitaria. Educación y Educadores, 16(1). https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1917
  53. Séneca (2018). Cartas a Lucilio. Ariel Quinta esencia.
  54. Shore, C., & Wright, S. (2015). Governing by numbers: Audit culture, rankings and the new world order. Social Anthropology, 23(1), 22–28. https://doi.org/10.1111/1469-8676.12098
  55. Slaughter, S., & Rhoades, G. (2004). Academic capitalism and the new economy: Markets, state, and higher education. Johns Hopkins University Press.
  56. UNESCO. (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial?. UNESCO.
  57. UNESCO. (2021). La educación superior en tiempos de COVID-19: Impactos, respuestas y desafíos. UNESCO.
  58. Weber, M. (1978). Ensayos sobre metodología sociológica. Amorrortu Editores
  59. Ylla, L., Melloni, X., Rambla, J., & Oller, M. D. (2013). ¿De qué hablamos cuando hablamos de interioridad?. Cristianismo y Justicia. https://www.cristianismeijusticia.net/sites/www.cristianismeijusticia.net/files/pdf/eies69.pdf