La Revista Panamericana de Pedagogía, es editada desde el año 2000 por la Escuela de Pedagogía de la Universidad Panamericana, Ciudad de México. Publica contribuciones inéditas y especializadas de carácter nacional e internacional que promueven la generación de conocimiento en educación y pedagogía mediante el estudio de paradigmas, enfoques, teorías, modelos y expresiones educativas. Particularmente centrados en teoría y pensamiento educativo y actores, procesos e instituciones educativas.
Social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia. About their identity and profession
This paper presents the results of a doctoral research study aimed at understanding the social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia, regarding their identity and profession. Using a hermeneutic-interpretive paradigm and both procedural and structural approaches informed by Moscovici (1979) and Jodelet (1989, 2011), qualitative research was conducted with a purposive sample of educators from two locations in the city. The findings reveal an ambivalent identity: an external hegemonic image linked to feminized caregiving versus an internal controversial image that claims the teacher as a specialized professional and researcher. The paper concludes by highlighting the need for collective action to dignify the profession within the regional context.
Representational and affective dimension
Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación del lenguaje narrativo en niños monolingües hispanohablantes. Estudio comparativo en contextos educativos
La competencia narrativa es un indicador clave del desarrollo lingüístico infantil y del desempeño académico, especialmente en comprensión lectora y producción escrita. En el contexto escolar, su evaluación resulta especialmente relevante para los docentes; sin embargo, muchas herramientas disponibles requieren tiempos prolongados de aplicación y análisis, lo que dificulta su uso en el aula. El presente estudio tuvo como objetivo comparar el desempeño narrativo de niños monolingües hispanohablantes con desarrollo típico a partir de dos instrumentos: el cuento de la Rana Solitaria (Frog on His Own) analizado mediante el Narrative Scoring Scheme (NSS) y el Dog Story del Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN), considerando su viabilidad para contextos educativos. Participaron diez niños monolingües hablantes del español, entre 9 y 11 años, con desarrollo lingüístico y cognitivo típico. Las narraciones se obtuvieron en formato de recontado y se analizaron medidas de microestructura (longitud media del enunciado, productividad léxica, índice de subordinación y agramaticalidad) y macroestructura narrativa. Los resultados mostraron que no existieron diferencias significativas entre ambos instrumentos en la complejidad sintáctica ni en la organización macroestructural del relato, una vez estandarizados los puntajes. Las diferencias se observaron únicamente en la productividad verbal, con narraciones más extensas en el cuento de la rana. En conjunto, los hallazgos sugieren que ambos instrumentos ofrecen perfiles narrativos comparables; no obstante, el MAIN destaca por su formato más breve y estandarizado, lo que reduce el tiempo de aplicación y análisis, convirtiéndolo en una herramienta especialmente adecuada para docentes y profesionales del ámbito escolar.
Experiencias de egresados en un programa de titulación de maestría: una mirada fenomenológica
Este estudio tiene como propósito comprender los significados que egresadas y egresados de una Maestría en Pedagogía atribuyen a su participación en un programa institucional de titulación con acompañamiento académico continuo, en el contexto de una escuela normal del estado de Guanajuato (México). Desde un enfoque cualitativo, se adopta la fenomenología hermenéutica para explorar la experiencia vivida de la titulación, más allá de su dimensión administrativa o acreditadora. La investigación se desarrolló a partir del análisis de narrativas escritas producidas por veinte egresados que, tras haber concluido los créditos del posgrado, no habían logrado titularse y retomaron su proceso mediante el programa. El análisis fenomenológico permitió identificar estructuras de significado que dan cuenta de la titulación como una experiencia formativa compleja, marcada por el quiebre que supone el ingreso al programa, la estructuración y el sostén del proceso, el acompañamiento académico como presencia pedagógica, el retorno al lugar de estudiante, la resignificación de la investigación y la construcción de la toma de protesta como horizonte de sentido anticipado. Los hallazgos muestran que la participación en el programa genera transformaciones subjetivas y profesionales aun antes de la obtención formal del grado, resignificando la titulación como un proceso humano, relacional y formativo. El estudio aporta elementos para repensar los programas de titulación desde la experiencia de quienes los viven, desplazando la mirada de la eficiencia terminal hacia la comprensión de los procesos formativos en el posgrado.
María-de-los-Ángeles Arévalo-Constantino
Learning from reflective practice. A qualitative study in the Architectural Design Studio
This article analyzes the learning outcomes developed through reflective practice in the Design Studio course in university architectural education, conceived as a reflective practicum. Based on a qualitative case study and inductive data analysis, it explores students’ perceptions of changes in their ways of thinking, acting, and learning during their professional preparation. Such findings reveal interrelated learning across the cognitive, affective-motivational, self-regulatory, and social spheres. At the cognitive level, improvements are observed in higher-order thinking processes and in more analytical and holistic problem-solving strategies. In the affective-motivational domain, students develop greater self-regulation, learning habits, and attitudes, as well as a positive and persistent disposition toward the task. Likewise, at the social level, openness to dialogue, cooperation, and the co-construction of knowledge are strengthened. The multidimensionality of these results allows for an understanding of reflective practice as an integral formative process in higher education contexts, articulating personal, intersubjective, and professional dimensions.
Validación de contenido y confiabilidad del instrumento: ética e inteligencia artificial en estudiantes en salud
El uso creciente de la inteligencia artificial (IA) en la formación de estudiantes de ciencias de la salud plantea desafíos éticos relacionados con integridad académica, privacidad, sesgos algorítmicos y responsabilidad profesional. Se identificó la ausencia de instrumentos validados para evaluar estos factores en contextos universitarios. El objetivo fue diseñar y validar un instrumento para valorar los factores éticos vinculados al uso académico de la IA en estudiantes de ciencias de la salud. Se efectuó un estudio instrumental que incluyó el diseño inicial del instrumento, valoración de contenido mediante juicio de 13 expertos utilizando la Escala de Jueces Expertos (Centro Universitario CIFE, 2019), el cálculo del coeficiente V de Aiken, una prueba piloto aplicada a 32 estudiantes y la aplicación del instrumento a una muestra de 313 estudiantes. Los ítems mostraron una validez de contenido adecuada (V ≥ 0.75) y se obtuvieron coeficientes de consistencia interna elevados (α = 0.886; Ω = 0.89). Los estudiantes reportaron claridad en las instrucciones, pertinencia de los contenidos y alta aceptabilidad del instrumento. Este instrumento constituye un aporte relevante para la evaluación pedagógica del uso ético de la inteligencia artificial en la educación superior en salud. En conclusión, presenta validez de contenido sólida y confiabilidad adecuada, lo que permite su uso en investigaciones posteriores orientadas a analizar los factores éticos en el uso académico de la inteligencia artificial en la educación en salud.
Competencias para atender la diversidad en las aulas: percepciones de docentes ecuatorianos
Este estudio presenta las percepciones de los docentes ecuatorianos sobre sus niveles reales y deseados de competencias de atención de la diversidad (AD) en las aulas. El enfoque fue cuantitativo, con una muestra de 334 docentes de educación inicial hasta bachillerato, quienes llenaron el Cuestionario para la evaluación de competencias del profesorado de atención a la diversidad (CECPAD) de Mena y García (2017). Se aplicaron estadísticos descriptivos, la prueba Z de Wilcoxon para identificar diferencias entre los niveles reales y deseados de competencias docentes (CD), y pruebas de asociación entre variables sociodemográficas y las CD. Los resultados presentan un nivel moderado de competencias reales percibidas y un nivel deseado superior para desarrollar competencias; la diferencia entre los niveles es significativa en todas las CD. Aparecieron escasas asociaciones entre las variables sociodemográficas y las CD. El interés general por desarrollar competencias en AD brinda pautas para identificar necesidades de formación docente. Se recomienda considerar variables relacionadas a las dimensiones de las instituciones educativas que puedan incidir en la percepción docente de CD para la AD.
Ajustes razonables y prácticas docentes inclusivas para estudiantes con discapacidad y trastorno del espectro autista en educación superior
La presente investigación analiza los ajustes razonables implementados por docentes de educación superior para incluir a estudiantes con discapacidad en las aulas universitarias. Se trabajó con dos estudiantes y un exalumno con discapacidad, y cuatro docentes de licenciatura, mediante entrevistas semiestructuradas y el cuestionario GEPIA-A. Desde un enfoque cualitativo, se identificaron avances en la sensibilización docente, pero también barreras estructurales, limitaciones metodológicas y ausencia de normativas institucionales. Los resultados evidencian que la inclusión aún depende, en gran medida, de la disposición individual del profesorado, por lo tanto, se concluye que es necesario fortalecer las políticas universitarias y la capacitación docente para lograr una inclusión efectiva.
Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Film as a pedagogical mediator in literature education: Insights from an action research study
This article examines an innovative teaching practice implemented at the Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo (Mexico), exploring the pedagogical affordances of film as a medium for literature instruction at the upper-secondary level. Grounded in an action research design, the study investigates how the integration of audiovisual semiotics can promote meaningful, critical, and culturally responsive learning in virtual classrooms characterized by limited technological infrastructure. The theoretical framework draws on meaningful learning theory (Ausubel, Novak y Hanesian, 2000), critical pedagogy (Freire, 2005; Giroux, 2015), and audiovisual literacy (Ferrés, 1994; Novillo-López, 2020). Findings indicate that film, when used through intentional pedagogical mediation, operates not merely as a motivational aid but as a pedagogical language that articulates emotion, cognition, and culture. Students demonstrated enhanced symbolic interpretation, reflective thinking, and collaborative engagement. The study concludes that teaching literature through film is both pedagogically viable and epistemologically fertile, offering a pathway to strengthen teacher education in audiovisual literacy and to advance the renewal of humanistic and arts-based learning within the Mexican public education system.
Psychometric analysis of a scale to measure university dropout intention: A pilot study
This study, conducted in Yucatán, Mexico, aims to translate and analyze some psychometric properties of the Scale for Measuring Dropout Intention developed by Bäulke et al. (2022) in Yucatán, México. An instrumental, cross-sectional and correlational pilot study was conducted with 71 students from various programs at universities in the state of Yucatán. The instrument was translated into Spanish with the assistance of an expert, and preliminary convergent validity were assessed. Reliability was estimated using Cronbach’s alpha and McDonald’s omega. The results show positive and statistically significant correlation with the five dimensions of the instrument: perception of no fitting (r = .394; p < .05), thoughts about dropping out (r = .313; p < .05), analysis (r = .320; p < .05), information seeking and final decision, as well as with the total score of the scale (r = .394; p < .05). Negative and statistically significant correlations were observed with motivation and academic self-efficacy. The instrument demonstrated adequate internal consistency across all its dimensions (α = .843 – .997; ω = .849 – .996) and in for the overall scale (α = .973; ω = .978). These results provide valuable insights for guiding the measurement of the phenomenon within this context and highlight the relevance of conducting future research with large and more diverse samples.
Análisis de la formación docente para el desarrollo del pensamiento crítico
Las brechas formativas entre docentes de educación preescolar en distintas regiones del mundo han generado desigualdades significativas en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas como el pensamiento crítico en la primera infancia. Se exponen los resultados de una revisión sistemática sobre la formación docente orientada al desarrollo del pensamiento crítico en educación preescolar. Con base en la declaración PRISMA y el uso de la estrategia PEO, se analizaron 15 estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025, que incluyen procesos formativos dirigidos a docentes en formación. Los resultados fueron organizados en cuatro categorías: perspectivas de los autores sobre el pensamiento crítico; estrategias pedagógicas utilizadas; tipo de pensamiento crítico promovido y factores que dificultaron su desarrollo. Se encontró una diversidad de enfoques que van desde la reflexión sobre la práctica hasta posicionamientos sociocríticos y éticos, así como una variedad de metodologías activas y contextuales. Sin embargo, también se identificaron obstáculos estructurales e institucionales que dificultan su implementación. La revisión concluye que el pensamiento crítico en la formación docente no debe entenderse únicamente como una competencia técnica, sino como una práctica transformadora que articula lo cognitivo, lo ético y lo político desde la primera infancia.
Young university women and their transition to motherhood: training, challenges, and parenting
This article uses a qualitative exploratory study to explain the challenges faced by young mothers at the National Pedagogical University, Unit 153, Ecatepec. It highlights the diversity of motherhood experiences conditioned by their context of origin and characterized by the ways in which they mother based on their status as university students. This implies different personal challenges that overlap with their studies, raising their children, and working. Throughout their university careers, resilience is present, as are their efforts to complete their studies and care for their children. The theoretical basis of the text was the work of Pierre Bourdieu and Jean Claude Passeron. And, on the other hand, from microsociology, Erving Goffman’s theory of stigma, considering that the condition of being young, a mother, and a university student is often affected by socially constructed stigma and within the institution aimed at discrediting the identity of student mothers, relating it to irresponsibility and abandonment of their studies. In reality, various studies, including this one, show that being a mother (university student) encourages and motivates them to continue and complete their studies, both for personal growth and to set an example for their children. However, the study also highlights the disadvantages of being a mother and studying for a university degree at the same time, considering the cases of those who suspended their studies temporarily or indefinitely. The methodology used for the research was qualitative, combining biographical narrative interviews and a Google Forms questionnaire to obtain, organize, reinforce, and interpret information on the subject.
Legal education in the digital age: tensions, resistances and opportunities
This article explores the convergence between traditional legal education and emerging technological skills, addressing the educational metamorphosis facing law in the digital age. Through a comparative assessment of curricula and interviews of practicing jurists, it examines the transformations needed in the academic curriculum to prepare 21st century jurists. It highlights the tensions between tradition and innovation, highlighting the need to integrate advanced technological skills into legal education to ensure competitiveness and efficiency in professional practice. The study reveals a significant dichotomy among educational institutions: while some cling to traditional paradigms, others are moving towards an interdisciplinary education that combines law and technology. Resistance and benefits of the use of digital tools in legal practice are evaluated, underlining the importance of training jurists with a deep understanding of emerging technologies and their impact on the legal field.
Teorías pedagógicas en la Nueva Escuela Mexicana. Apuntes para la educación primaria
El presente artículo analiza las características de la educación primaria dentro de la Nueva Escuela Mexicana, dividiendo el análisis en tres grandes apartados. El primero relacionado con la política educativa, ideas, rol del docente y del alumno en la Nueva Escuela Mexicana, dando cuenta de los principales elementos que la sustentan. Mientras que el segundo apartado hace un recorrido histórico de las ideas y principios de los grandes pensadores educativos, con el objetivo de analizar de qué manera estas ideas siguen estando vigentes dentro de las políticas educativas actuales. Finalmente, se muestra un apartado de cómo la tecnología se integra dentro de la Nueva Escuela Mexicana, como un elemento disruptivo para mejorar la educación y lograr estudiantes activos, críticos y autogestivos. La tesis central de este artículo consiste en demostrar cómo los nuevos modelos y enfoques educativos, se sustentan en ideas y conceptos tradicionales, algunos de los cuales tienen siglos de haberse desarrollado, por lo cual es importante volver la mirada al pasado con una visión futurista que permita dar rumbo a una nueva educación de calidad.
Prácticas docentes para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes normalistas
La escritura académica como objeto de estudio en el nivel superior es reciente en América Latina. Si bien las investigaciones suelen centrarse en el desempeño de los estudiantes, el presente estudio da un giro al tener como objetivo describir las prácticas docentes dirigidas al desarrollo de la escritura académica. El diseño consistió en un estudio de caso, de profundidad descriptiva y con enfoque cualitativo. Se entrevistó a 14 docentes de una escuela normal superior en el noroeste de México, y se analizaron sus planeaciones de clase. Los hallazgos sugieren que los docentes vinculan la escritura académica con la práctica de diversas habilidades intelectuales, el uso de un lenguaje formal y normas de redacción propias de la disciplina, y que en la especialidad de inglés es donde principalmente se trabaja la escritura académica. Aunque los docentes consideran esta habilidad importante, no todos la trabajan en sus cursos, no existe un acompañamiento por parte de los docentes durante el proceso de escritura académica y no existe uniformidad en los criterios de evaluación. Se concluye que las deficiencias en la escritura académica podrían minimizarse si ésta es incluida transversalmente en el currículo y si se origina una responsabilidad compartida entre estudiantes, docentes y autoridades institucionales.
Las actitudes docentes frente a la inclusión educativa del TEA
Introducción: El nuevo modelo educativo inclusivo debe construir una sociedad más equitativa y justa que atienda a la diversidad desde la percepción y valoración de la diferencia. Objetivo: Esta investigación revela la actitud de los profesionales de la educación hacia los niños con necesidades educativas especiales y, sobre todo, aquellos asociados con TEA desde una consideración comparativa de los dos sistemas educativos, español y ecuatoriano. Método: Se emplearon la entrevista semiestructurada y el cuestionario intensivo con una muestra final de sujetos cooperantes compuesta por diez docentes, siete que trabajan actualmente en el sistema educativo ecuatoriano y tres pertenecientes al sistema educativo español. Conclusiones: Se encontró que, en general, tanto las actitudes positivas como las negativas hacia el modelo pedagógico inclusivo estuvieron determinadas por un grupo de variables derivadas de preconcepciones o prejuicios.
Integración del aula invertida en contextos escolares mexicanos. Un análisis de estudios previos en el periodo 2021-2025
La pandemia por Covid-19 aceleró la integración de metodologías de enseñanza innovadoras en diferentes contextos educativos, siendo una de ellas el aula invertida. Esta metodología se ha colocado como una estrategia efectiva para propiciar el aprendizaje activo. Su implementación en México ha generado la posibilidad de documentar, sistematizar y analizar experiencias diversas. El presente estudio tuvo como objetivo revisar sistemáticamente investigaciones publicadas entre 2021 y 2025, con la finalidad de reconocer tendencias, hallazgos y estrategias que favorezcan su adopción en nuevos contextos escolares. La revisión incluyó 19 estudios centrados en la implementación del aula invertida en contextos escolares mexicanos de diferentes niveles educativos. Entre los resultados más relevantes se tiene que la metodología propicia modificaciones y cambios positivos en el quehacer de los profesores, así como en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes. De igual manera, se observan como beneficios, la interacción y la responsabilidad que adquieren en su proceso de aprendizaje. No obstante, la implementación de la metodología también enfrenta desafíos en lo que respecta a la formación docente, los recursos tecnológicos y la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza al perfil de los estudiantes. Entre las oportunidades que la metodología trae consigo, se encuentran el fortalecimiento de las habilidades docentes para integrar herramientas digitales y la mejora de la percepción de los actores principales del proceso: profesores y estudiantes. Finalmente, se devela la necesidad de generar nuevos estudios en torno a la implementación del aula invertida en nuevos contextos escolares.
Liderazgo docente y formación del carácter: claves para la transformación educativa en Paraguay
El presente artículo examina el papel del liderazgo docente y la formación del carácter como pilares fundamentales en el proceso de transformación educativa en Paraguay. A través de un enfoque teórico y contextual, se analiza cómo las prácticas de liderazgo pedagógico, ético y distribuido contribuyen a mejorar la calidad educativa y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. Se discuten modelos conceptuales, políticas públicas y experiencias relevantes que articulan el liderazgo docente con la educación en valores, proponiendo estrategias para su integración efectiva en el sistema educativo paraguayo.
Inclusion and culture of peace at university: student perceptions in the context of criminal violence
This article presents the results of a research study conducted with university students, whose objective was to analyze their perceptions of institutional practices that promote a culture of peace and inclusion in the context of an environment marked by criminal violence in the state of Colima, Mexico. The study was conducted using an exploratory qualitative approach. A questionnaire composed of eleven multiple-choice questions and seven open-ended questions was used as a data collection instrument, validated by the judgment of three experts on the subject. The questionnaire was administered to a simple random sample of 200 higher education students from 20 undergraduate programs. The theoretical framework is based on specialized literature on educational inclusion, a culture of peace, and criminal violence, which supports the need to promote peace practices in educational institutions located in violent social contexts. The findings reveal how students conceive of a culture of peace and inclusion in an environment affected by violence. It is observed that the experiences of the social context are reflected in the academic environment, and both positive aspects and areas for improvement are identified in institutional actions aimed at promoting these values. Likewise, the way in which students contribute to the culture of peace and inclusion within the school environment, in their interpersonal relationships, and in the family environment is analyzed.
Dimensión personal para la cultura de paz en la formación inicial docente
Los procesos de formación inicial del profesorado deben contemplar además de los aspectos cognitivos, la atención de la dimensión personal y cultura de paz. El objetivo de este estudio es analizar la importancia de la dimensión personal en la formación inicial docente para la promoción de la cultura de paz. La metodología fue cualitativa, de tipo exploratorio e interpretativo. Para los datos colectados se empleó la técnica de análisis de contenido y se establecieron tres ejes de análisis: a) significado otorgado a la dimensión personal, b) características personales relacionadas con la cultura de paz, y d) retos enfrentados. Los resultados mostraron una valoración positiva de la dimensión personal, otorgando significados vinculados al crecimiento personal y potencialización de habilidades, para el aprendizaje y convivencia armónica. Asimismo, destacan valores de responsabilidad, compromiso, respeto y actitudes positivas de amabilidad, perseverancia y paciencia en el marco de características personales relacionadas con la cultura de paz, sin embargo, también se enfrentaron retos asociados a la dificultad para expresarse, compartir vivencias y experiencias con los pares como parte del desarrollo personal, resaltando su falta de confianza y necesidad de gestionar las emociones para relacionarse, convivir, y resolver pacíficamente los conflictos. Se concluye que la dimensión personal es una tarea relevante en los procesos de formación inicial y cuya atención potencia el desempeño saludable de las y los futuros docentes para la promoción de una cultura de paz en las aulas y en las diferentes esferas en las que se desenvuelve.
Docentes e inclusión educativa en la educación media superior: hallazgos de una revisión sistemática (2015-2025)
La inclusión educativa especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales constituye un desafío en la educación media superior de cara a garantizar trayectorias escolares equitativas. La presente revisión sistemática tiene como objetivo identificar los estudios empíricos sobre las experiencias de los docentes, relacionadas con la inclusión educativa en el nivel de educación media superior, publicados entre 2015 y 2025. Se empleó la metodología PRISMA y la estrategia PEO para seleccionar 23 investigaciones en inglés y español, que se extrajeron de las bases de datos ERIC, EBSCOhost y Web of Science. A partir del análisis de contenido se agruparon los estudios en cuatro categorías: prácticas pedagógicas inclusivas, barreras estructurales e institucionales, actitudes y creencias docentes y formación profesional. Los principales resultados dan cuenta de una formación docente insuficiente, falta de recursos, rigidez curricular, a la vez que se reconocen los esfuerzos pedagógicos inclusivos y el aumento de la sensibilidad hacia la diversidad. Las creencias del profesorado pueden favorecer u obstaculizar la inclusión, depende del acompañamiento que reciben y de las condiciones de la institución. Se concluye que la inclusión educativa depende tanto de la disposición del docente como del apoyo institucional, las transformaciones estructurales y los procesos formativos. Esta revisión aporta evidencia crítica para el fortalecimiento de políticas y prácticas inclusivas en la educación media superior.
Cyberbullying among university students in the post-pandemic period: aggresive behaviors and prevention
A questionnaire administered to 863 university students in Mexico City examines the frequency of peer-aggressive behavior via digital media during the return to face-to-face classes in the context of COVID-19. Among the findings, it is evident that reading gossip about classmates online and sending offensive memes among classmates are the most frequent problems among university students. A predictive analysis was conducted using three variables: the probability of cyberbullying, the insinuation of cyberbullying, and the provocation of cyberbullying. The study shows that by controlling the insinuation of cyberbullying, the likelihood of doing it decreases by 11%. However, the probability of committing cyberbullying could decrease twofold (21%) when its provocation is controlled.
Teaching experiences regarding the approach to drug use in secondary educational institutions
Education is a formative space par excellence in the early stages of the life cycle of each person. The teachers play a transcendental role in this stage. In this article we focus on the purpose of characterizing the experiences of teachers with the role of course leader regarding the approach to drug use among high school students in public and private subsidized educational establishments in the southern zone of Chile. The methodology of this research is qualitative with a descriptive cross-sectional approach operationalized in a semi-structured interview in which 8 teachers from three regions of Chile participated. The results show that in the discourses of the participants, the presence of normativity and regulation predominates when mediating behaviors or actions of consumption, while the need for more training and tools to adequately address these situations is also recognized. Even so, it is recognized that the work of teachers in charge of courses is related to their own skills of containment and management that each teacher possesses.
Desarrollo de la escritura de investigación en el posgrado
En el encuentro de estudiantes de posgrado con una escritura vinculada a la investigación se pone en juego su dominio de la lengua en general, como el uso de convenciones ortográficas y gramaticales, y el conocimiento discursivo-textual del género científico, junto con estilos específicos de una comunidad académica para plantear preguntas, criticar ideas, argumentar, incluso para revisar y presentar textos antecedentes. Sin embargo, de manera general, se asume que quien llega a este nivel educativo ya “sabe escribir”, como si esto fuera un único proceso lingüístico-comunicativo aprendido en la escolarización. Esta limitada visión hace que la escritura de investigación no sea considerada en los criterios pedagógicos y didácticos de la mayoría programas de maestría y doctorado. En el presente ensayo se revisan las características de la escritura de investigación como una composición destinada a transformar el conocimiento, y se analiza críticamente la efectividad de distintas estrategias de acompañamiento del desarrollo de esta escritura, basadas en la revisión y comentario de borradores, desde la tradicional dirección de tesis hasta la colaboración entre pares en círculos de escritura.
Descubriendo competencias blandas en estudiantes de secundaria: exploración y reflexiones
El objetivo del estudio fue explorar la validez y confiabilidad de un inventario piloto para evaluar habilidades blandas en estudiantes de educación secundaria, así como su relación con variables sociodemográficas y proyectos áulicos. La herramienta piloto compuesta por 32 ítems, distribuidos en 4 dimensiones (interpersonales, intelectuales, sociales y de precisión), fue administrado a una muestra no probabilística de 228 estudiantes de 13 a 20 años, pertenecientes a 15 instituciones educativas del AMBA (Argentina), con y sin criterios de vulnerabilidad. El inventario mostró alta consistencia interna (α = 0.93) y un acuerdo interjueces elevado (κ = 0.95). Los análisis no paramétricos, realizados ante el incumplimiento de la normalidad, evidenciaron diferencias significativas en las dimensiones interpersonales e intelectuales según nivel socioeconómico y género, y asociaciones con la implementación de proyectos áulicos. Los resultados aportan evidencia inicial sobre la utilidad del inventario como recurso diagnóstico y formativo, aunque se reconoce la necesidad de estudios psicométricos adicionales para validar su estructura
Variables socioeconómicas y socioambientales
Mantenerse en la escuela: desafiliación en un bachillerato tecnológico
El artículo presenta el análisis de variables asociadas a la desafiliación o deserción de una cohorte de estudiantes de primer ingreso al bachillerato tecnológico en una escuela al noroeste de México. Para ello, se consideraron tres categorías de análisis: variables personales, antecedentes escolares y capital digital. La selección de categorías se realizó en función de la disponibilidad informacional del plantel, pero permitió, a partir de la información de 500 estudiantes, la construcción de un modelo no paramétrico de las variables de mayor influencia en la desafiliación o deserción, ello con el apoyo de una regresión logística.. Los resultados muestran una desafiliación de 28% de estudiantes de recién ingreso, donde el promedio de nivel secundaria es uno de los mayores predictores de esta situación, así como contar con equipo de cómputo en casa. Se concluye la necesidad de incrementar la comprensión del problema con el análisis del clima escolar, así como políticas educativas, con el fin de disminuir la incidencia de esta problemática.
Procesos de inclusión escolar en la ruralidad colombiana: una revisión sistemática de la literatura
El presente artículo corresponde a una revisión sistemática desarrollada bajo los lineamientos de la declaración PRISMA, cuyo objetivo fue analizar la producción investigativa relacionada con los procesos de inclusión escolar en zonas rurales de Colombia, en el marco del Decreto 1421 de 2017, normativa que regula la educación inclusiva en el país. Para ello, se realizó una búsqueda documental en cuatro bases de datos, priorizando artículos publicados en los últimos cinco años y con acceso libre, específicamente centrados en inclusión y ruralidad. En total se identificaron 212 registros; tras el proceso de depuración y aplicación de criterios de inclusión, se seleccionaron 9 estudios pertinentes para el análisis. Los resultados evidencian problemáticas comunes como el desconocimiento de la normativa vigente, la falta de preparación del personal docente y las barreras contextuales propias de la ruralidad, las cuales limitan la implementación efectiva de prácticas educativas inclusivas.
Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La autoetnografía como herramienta de transformación en la práctica docente
El artículo revisa cómo la autoetnografía puede profundizar la comprensión de las experiencias de una docente en su desarrollo personal y profesional. Basada en un enfoque cualitativo y constructivista, la investigación utiliza narrativas para analizar y reflexionar sobre las interacciones educativas y sociales de la docente, revelando cómo estas experiencias han influido en su práctica pedagógica. El método autoetnográfico permite una introspección, fomenta una mirada crítica y facilita la comprensión de los contextos socioculturales específicos. Esta apuesta no solo enriquece la práctica educativa al transformar las dinámicas pedagógicas, sino que promueve el desarrollo profesional continuo del docente. Además, se resalta la importancia de la reflexividad, entendida como un proceso necesario para analizar y reinterpretar las experiencias vividas. En términos de resultados, la investigación subraya la necesidad de un acceso equitativo a la formación continua, argumentando que dichas oportunidades educativas son cruciales para mejorar la calidad de la enseñanza, especialmente en regiones como Huila, Colombia. En conclusión, el uso de la autoetnografía en la investigación educativa no solo proporciona una herramienta valiosa para el autoconocimiento de los docentes, también actúa como un medio de transformación pedagógica, fortaleciendo la calidad educativa a través del desarrollo profesional y la adaptación a contextos locales.
Prevención en el uso de drogas. Una mirada desde el bachillerato
El artículo presenta una investigación sobre la perspectiva de estudiantes de bachillerato tecnológico en México respecto al uso de drogas. A partir de la implementación del programa de prevención de alcance nacional “Si te drogas, te dañas”, el artículo muestra la perspectiva estudiantil respecto a las drogas a través de la expresión libre de su opinión sobre este tema. Se muestran los resultados de diez estudiantes, quienes expresan críticas interesantes sobre los factores económicos asociados al consumo de drogas, su regulación, causas del consumo, los propósitos en el uso de drogas, así como efectos y situaciones personales. Se concluye la relevancia de considerar la perspectiva estudiantil sobre el consumo de drogas como medio de robustecimiento de programas de prevención; sobre todo frente al creciente consumo de sustancias en la población adolescente.
Manejo escolar de problemas emocionales en alumnos de educación primaria: una revisión sistemática de 2014-2024
Las instituciones educativas tienen la misión de brindar una educación de calidad y favorecer el desarrollo integral de los niños, por lo que también son responsables de su bienestar emocional. Este trabajo presenta una revisión sistemática cuyo propósito fue identificar las principales líneas de estudio sobre el manejo escolar de problemas emocionales en estudiantes de primaria, a nivel global durante la última década (2014-2024). El trabajo se fundamentó en la metodología PRISMA, se recopilaron 419 artículos de las bases de datos de ERIC, Education Source, Web of Science y Redalyc. Con base en los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron para su análisis 23 artículos. Los resultados obtenidos reflejan que la mayoría de los artículos se orientan hacia dos líneas fundamentales; la primera relacionada con las estrategias que emplean los docentes para el manejo de problemas emocionales y la segunda referida a los desafíos que afrontan en este proceso. Se observó que se ha investigado en menor medida el resultado de intervenciones con maestros y estudiantes. Se concluye que es necesario continuar profundizando en el estudio de esta temática desde una perspectiva educativa.
Didactic strategies to foster active participation in virtual environments through learning lanscapes
This article explores the impact of learning landscapes as a teaching strategy to promote active student participation in the Pedagogical Praxis module of a graduate program. The study highlights how learning landscapes can address educational diversity by integrating multimedia resources, interactive activities, and a reflective approach that promotes collaboration and active participation. The exploratory, qualitative research research was conducted in four stages: design of the learning landscape, implementation in a virtual environment, data collection through pre- and post-implementation surveys, and analysis of interactions on digital platforms. Nine students from the module participated, and the data were analyzed qualitatively to understand the perceptions and experiences of the students. The results showed that learning landscapes significantly improved active participation, increased motivation and interest in the content, and facilitated self-regulation. Additionally, the importance of integrating innovative strategies to personalize learning and foster collaborative interaction in digital environments was emphasized. This study concludes that learning landscapes are an effective tool for transforming educational dynamics in graduate virtual environments.