Revista Panamericana de Pedagogía
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description: La Revista Panamericana de Pedagogía, es editada desde el año 2000 por la Escuela de Pedagogía de la Universidad Panamericana, Ciudad de México. Publica contribuciones inéditas y especializadas de carácter nacional e internacional que promueven la generación de conocimiento en educación y pedagogía mediante el estudio de paradigmas, enfoques, teorías, modelos y expresiones educativas. Particularmente centrados en teoría y pensamiento educativo y actores, procesos e instituciones educativas.
publisher: Universidad Panamericana
language: es
publication name: Revista Panamericana de Pedagogía
issn: 1665-0557
items: Formación en Ética y Deontología profesional en psicopedagogía: experiencias y participación estudiantil ante dilemas actuales
items: Formación docente y Primeros Auxilios Psicológicos. Una revisión sistemática
items: Filosofía del lenguaje y aprendizaje significativo en secundaria: estudio mixto de intervención pedagógica
items: El vacío detrás de las risas. Cuestiones sobre los juegos en el proceso educativo universitario
items: La competencia socioemocional para la educación en línea
items: Más allá de la excelencia académica: pedagogía de la interioridad y estoicismo en los posgrados en México
items: La calidad de vida como predictor del compromiso académico del estudiantado universitario
items: Social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia. About their identity and profession
items: Evaluación del lenguaje narrativo en niños monolingües hispanohablantes. Estudio comparativo en contextos educativos
items: Experiencias de egresados en un programa de titulación de maestría: una mirada fenomenológica
items: Learning from reflective practice. A qualitative study in the Architectural Design Studio
items: Validación de contenido y confiabilidad del instrumento: ética e inteligencia artificial en estudiantes en salud
items: Competencias para atender la diversidad en las aulas: percepciones de docentes ecuatorianos
items: Ajustes razonables y prácticas docentes inclusivas para estudiantes con discapacidad y trastorno del espectro autista en educación superior
items: Film as a pedagogical mediator in literature education: Insights from an action research study
items: Psychometric analysis of a scale to measure university dropout intention: A pilot study
items: Análisis de la formación docente para el desarrollo del pensamiento crítico
items: Young university women and their transition to motherhood: training, challenges, and parenting
items: Legal education in the digital age: tensions, resistances and opportunities
items: Teorías pedagógicas en la Nueva Escuela Mexicana. Apuntes para la educación primaria
items: Prácticas docentes para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes normalistas
items: Las actitudes docentes frente a la inclusión educativa del TEA
items: Integración del aula invertida en contextos escolares mexicanos. Un análisis de estudios previos en el periodo 2021-2025
items: Liderazgo docente y formación del carácter: claves para la transformación educativa en Paraguay
items: Inclusion and culture of peace at university: student perceptions in the context of criminal violence
items: Dimensión personal para la cultura de paz en la formación inicial docente
items: Docentes e inclusión educativa en la educación media superior: hallazgos de una revisión sistemática (2015-2025)
items: Cyberbullying among university students in the post-pandemic period: aggresive behaviors and prevention
items: Teaching experiences regarding the approach to drug use in secondary educational institutions
items: Desarrollo de la escritura de investigación en el posgrado

Formación en Ética y Deontología profesional en psicopedagogía: experiencias y participación estudiantil ante dilemas actuales
type: item
description: El componente ético de la vida profesional, las regulaciones deontológicas y legales pueden ser un signo de desorientación y desconfianza, en el futuro egresado. Este estudio tiene por objetivo analizar una experiencia pedagógica desarrollada en la asignatura de Ética y Deontología Profesional en Psicopedagogía, en la Universidad Católica Argentina en el último año de la Carrera de Psicopedagogía, centrada en el abordaje de dilemas éticos, profesionales y legales unidos a situaciones actuales. Las problemáticas abordaron temas de salud mental, discapacidad, vulnerabilidad, identidad de género, donde la confidencialidad, el consentimiento informado requieren atención. Los contenidos fueron trabajados desde estudios de caso, debates grupales, actividades colaborativas y recursos digitales interactivos. La metodología adoptó un enfoque mixto y un diseño de investigación-acción, y se apoyó en registros de producciones escritas y orales y en actividades en entornos virtuales. Se emplearon herramientas colaborativas y experiencias inmersivas en el análisis de situaciones vinculadas al rol profesional. Los resultados mostraron mayor participación en temáticas atravesadas por la responsabilidad profesional, autonomía y demandas actuales. El alumnado (n = 50; ciclos lectivos 2024 y 2025) respondió el Inventario de Satisfacción Académica (SAT) abreviado, evidenciando una alta satisfacción respecto de lo aprendido, revisado, investigado y elaborado en la cursada (ME = 4,34; DE = 0,43; 84 % en nivel alto; α de Cronbach = 0,83). En síntesis, el trabajo a partir de dilemas acerca de los modos de intervención y orientación, acceso a la virtualidad e interdisciplinariedad favoreció espacios de reflexión crítica y análisis situacional.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Psicopedagogía
  topic: keywords
subject: Ética profesional
  topic: keywords
subject: Deontología
  topic: keywords
subject: Dilemas éticos
  topic: keywords
subject: Responsabilidad profesional
  topic: keywords
subject: Tecnologías digitales
  topic: keywords
subject: Pensamiento crítico
  topic: keywords
subject: Participación estudiantil
  topic: keywords
creator: Dides-Iliana Hernandez-Silvera
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-29
publication date: 2026-07-29
doi: 10.21555/rpp.3867

Formación docente y Primeros Auxilios Psicológicos. Una revisión sistemática
type: item
description: Los Primeros Auxilios Psicológicos (PAP) son una herramienta empleada para intervenir ante situaciones de crisis, que en años recientes ha cobrado importancia en otras disciplinas fuera de la psicología, como es el caso de la educación. Se llevó a cabo una revisión sistemática tomando los pasos propuestos por Newman y Gough, para explorar cómo se han trabajado los Primeros Auxilios Psicológicos en atención a situaciones de crisis en la formación de docentes dentro de contextos escolares. Se identificaron 50 documentos a través de cinco bases de datos, de los cuales se tomaron 11 tras aplicar los criterios de selección y exclusión. En las investigaciones analizadas predomina el enfoque metodológico cualitativo y el método de investigación acción es de los más usados. Se encontraron algunos temas relacionados al trabajo con los Primeros Auxilios Psicológicos como las emociones, el bullying y la cultura de la paz. Las capacitaciones son las formas más usuales de trabajo de los Primeros Auxilios Psicológicos en docentes. Se invita a seguir abordando este fenómeno de estudio desde otras perspectivas metodológicas y con docentes de distintos contextos y niveles educativos, para facilitar el acercamiento, conocimiento y manejo de éste en situaciones críticas que puedan suceder dentro de los contextos escolares.
subject: Artículos de revisión
  topic: section
subject: Contextos escolares
  topic: keywords
subject: Formación docente
  topic: keywords
subject: Primeros Auxilios Psicológicos
  topic: keywords
subject: Atención en crisis
  topic: keywords
creator: Estefanía Joaquín-Quintero
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-30
publication date: 2026-07-30
doi: 10.21555/rpp.3798

Filosofía del lenguaje y aprendizaje significativo en secundaria: estudio mixto de intervención pedagógica
type: item
description: Objetivo: analizar los efectos de una intervención pedagógica sustentada en la filosofía del lenguaje —con énfasis en los juegos del lenguaje de Wittgenstein y en la noción chomskiana de competencia/estructura lingüística— sobre la consolidación de aprendizajes significativos en la asignatura Lengua Materna Español, Fase 6, en el marco del Plan de Estudios 2022 de la Nueva Escuela Mexicana. Método: se desarrolló una investigación aplicada, de enfoque mixto con predominio cualitativo, bajo diseño de estudio de caso con componente cuasiexperimental de grupo único y medición pretest–postest. Participaron 30 estudiantes de tercer grado de secundaria de una escuela pública de Iztapalapa, Ciudad de México. La intervención se implementó en nueve sesiones entre mayo y julio de 2023; se emplearon prueba de competencia metalingüística, cuestionario de actitudes hacia la diversidad lingüística, rúbricas de debate y escritura argumentativa, portafolios, bitácoras y observación de campo. Resultados: la puntuación media de competencia metalingüística pasó de 58.4/100 (DE = 8.2) a 75.6/100 (DE = 7.4), con incremento absoluto de 17.2 puntos y tamaño de efecto estimado d ≈ 2.20; el ítem central de valoración de la diversidad lingüística ascendió de 3.2 (DE = 0.9) a 4.6 (DE = 0.5), con d ≈ 1.92; el debate final alcanzó 10.8/14 (DE = 1.9) y los ensayos argumentativos promediaron 14.8/20 (DE = 2.5). El análisis cualitativo mostró desplazamientos desde afirmaciones sin respaldo hacia prácticas de justificación, reformulación, escucha argumentativa y valoración contextual de variantes lingüísticas. Conclusión: la filosofía del lenguaje, cuando se traduce en mediaciones didácticas explícitas, puede operar como eje articulador entre contenido, práctica discursiva y metacognición, favoreciendo aprendizajes transferibles y una comprensión socioculturalmente situada del lenguaje.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Filosofía del lenguaje
  topic: keywords
subject: Juegos del lenguaje
  topic: keywords
subject: Competencia metalingüística
  topic: keywords
subject: Diversidad lingüística
  topic: keywords
subject: Intervención pedagógica
  topic: keywords
subject: Aprendizaje significativo
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creator: Victor-Manuel Alvirde-Herrera
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-30
publication date: 2026-06-30
doi: 10.21555/rpp.3819

El vacío detrás de las risas. Cuestiones sobre los juegos en el proceso educativo universitario
type: item
description: En el presente ensayo se aborda el tema de la ludopedagogía, denominación referida a la implementación de juegos en los procesos educativos. En especial, se ha considerado idónea para los niveles básicos como preescolar o primaria, sin embargo, esta modalidad se hace cada vez más demandante en el nivel universitario, donde los estudiantes manifiestan aburrimiento y una constante necesidad al entretenimiento. Referente a ello, se encuentra una amplia bibliografía que sostiene la importancia de los juegos educativos. Declaran que favorecen la memorización y comprensión de conceptos, así como, la integración de grupos. Empero, es necesario observar que este fenómeno advierte dificultades de concentración, irresponsabilidad, así como actitudes materialistas y conductistas en los alumnos. Asimismo, esta tendencia educativa obliga a que los docentes se mantengan en actualización constante para la creación de juegos novedosos, funcionales, y agradables, exigencia que se agrava con su situación laboral precaria y estresante que predomina en la actualidad. Con base en lo indagado y analizado a través de la bibliografía, se afirma que detrás de los juegos implementados en el nivel universitario, persisten vacíos tanto para los alumnos como para los maestros, lo cual tiene que ver con la sobrecarga de tareas o actividades laborales, desvelos, exceso de consumo digital, entre otras condiciones.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educación y ocio
  topic: keywords
subject: Estrés laboral
  topic: keywords
subject: Formación profesional
  topic: keywords
subject: Ludopedagogía
  topic: keywords
creator: Alejandra Pinto-Ballinas
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-30
publication date: 2026-06-30
doi: 10.21555/rpp.3816

La competencia socioemocional para la educación en línea
type: item
description: El desarrollo de las competencias socioemocionales dentro de la formación de los estudiantes universitarios representa un requisito fundamental, especialmente en la educación en línea. El objetivo del estudio es describir la percepción de los estudiantes de nivel superior respecto a la competencia socioemocional para la educación en línea. La metodología empleada es cuantitativa, de tipo descriptivo y transversal. Para la recolección de datos se utilizó un muestreo intencional mediante un cuestionario de elaboración propia administrado en Google Forms a 101 estudiantes de una universidad pública de Mérida, Yucatán. Los resultados mostraron que entre el 66.47% y 80.99% de los participantes perciben un nivel medio de desarrollo en las seis dimensiones analizadas, siendo la dimensión de empatía y la comunicación asertiva la de mayor nivel de desarrollo y relevancia. Asimismo, la única relación estadísticamente significativa encontrada fue la edad y la dimensión de aprendizaje autónomo y colaborativo, mientras que las variables sexo, licenciatura, capital tecnológico y actividad en entornos virtuales no mostraron diferencias significativas. En conclusión, aunque las competencias socioemocionales presentaron un nivel medio percibido por los estudiantes es necesario fortalecer aspectos como la autorregulación emocional, la motivación y la afectividad en los entornos virtuales.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Autorregulación emocional
  topic: keywords
subject: Competencias socioemocionales
  topic: keywords
subject: Educación en línea
  topic: keywords
subject: Estudiantes universitarios
  topic: keywords
subject: Empatía
  topic: keywords
creator: Chealsea-Isabel Pool-Maldonado
creator: Sergio-Humberto Quiñonez-Pech
creator: Jesús-Alejandro Aguilar-Reyes
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-30
publication date: 2026-06-30
doi: 10.21555/rpp.3783

Más allá de la excelencia académica: pedagogía de la interioridad y estoicismo en los posgrados en México
type: item
description: El artículo examina críticamente la pregunta “¿educar para qué?” en el posgrado en México. Su objetivo es evidenciar que los programas de maestría y doctorado han sido eficaces para formar especialistas y producir capital académico, pero limitados en la formación integral del sujeto. A partir de este diagnóstico, propone una alternativa pedagógica basada en la pedagogía de la interioridad articulada con las “tecnologías del yo”, como una vía laica para fortalecer la convivencia académica y el bienestar subjetivo en posgrados de excelencia. El marco teórico sitúa la consolidación del posgrado desde los años ochenta en un contexto de políticas neoliberales orientadas a la productividad, la evaluación y la competencia, mediante dispositivos como el SNI y el sistema nacional de posgrados. El trabajo integra la pedagogía de la interioridad como enfoque contemporáneo de autoconocimiento y gestión emocional, y el estoicismo como tradición de prácticas de autodisciplina, discernimiento y ética relacional. La metodología es cualitativa y exploratoria, basada en observación participante reflexiva en cuatro cursos de posgrado (2024–2025) y en la construcción de casos típicos. Los resultados muestran tensiones estructurales: disociación entre rendimiento y bienestar, competencia que deteriora la convivencia, conflictos de autoridad, déficit de competencias relacionales y desigualdades de género asociadas a cuidados. Con base en ello, se propone el MPIP, un modelo transversal y flexible alineado con el SNP/SECIHTI, orientado a mejorar el clima académico, reducir conflictos y deserción, y fortalecer la responsabilidad social del conocimiento.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Posgrado
  topic: keywords
subject: Pedagogía de la interioridad
  topic: keywords
subject: Formación integral
  topic: keywords
subject: Convivencia académica
  topic: keywords
creator: Mario-Alberto Velazquez-Garcia
creator: Luz-Angélica Ceballos-Chávez
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-30
publication date: 2026-06-30
doi: 10.21555/rpp.3765

La calidad de vida como predictor del compromiso académico del estudiantado universitario
type: item
description: La educación superior en México exige excelencia a costa de la salud física y mental, lo que deteriora el compromiso académico. Esta tensión genera agotamiento y desvinculación, evidenciando la necesidad de identificar qué dimensiones de la calidad de vida predicen el vigor y la dedicación estudiantil. El objetivo de este estudio es analizar el valor predictivo de la calidad de vida en su dimensión física, psicológica, social y ambiental sobre el compromiso académico de universitarios del TecNM campus Saltillo, determinando el impacto específico de estos factores de bienestar en el vigor, la dedicación y la absorción. La metodología consistió en un diseño transversal, observacional, comparativo y predictivo, con una muestra no probabilística de 830 estudiantes. Los resultados derivados de los modelos de regresión lineal múltiple indican que la calidad de vida es un predictor positivo y estadísticamente significativo del compromiso académico. El modelo global explicó el 7.6% de la varianza del compromiso total, siendo el vigor la dimensión más influenciada (R² = .135), seguida de la dedicación (R² = .122) y la absorción (R² = .097). En todos los modelos analizados, la salud general se consolidó como el factor de bienestar con mayor peso predictivo (β = .276, p < .001 sobre el compromiso académico). Se concluye que el bienestar físico constituye el motor principal del entusiasmo escolar, sugiriendo que las instituciones deben implementar políticas de salud para potenciar el compromiso.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Calidad de vida
  topic: keywords
subject: Compromiso académico
  topic: keywords
subject: Bienestar estudiantil
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
creator: Juan-Carlos Padilla-Hernández
creator: Jesús-Alberto García-García
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-02
publication date: 2026-06-02
doi: 10.21555/rpp.3760

Social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia. About their identity and profession
type: item
description: This paper presents the results of a doctoral research study aimed at understanding the social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia, regarding their identity and profession. Using a hermeneutic-interpretive paradigm and both procedural and structural approaches informed by Moscovici (1979) and Jodelet (1989, 2011), qualitative research was conducted with a purposive sample of educators from two locations in the city. The findings reveal an ambivalent identity: an external hegemonic image linked to feminized caregiving versus an internal controversial image that claims the teacher as a specialized professional and researcher. The paper concludes by highlighting the need for collective action to dignify the profession within the regional context.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Early Childhood Educator
  topic: keywords
subject: Social representations
  topic: keywords
subject: Information field
  topic: keywords
subject: Representational and affective dimension
  topic: keywords
creator: Yarilpa-Paola Sandoval-Parra
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-24
publication date: 2026-04-24
doi: 10.21555/rpp.3723

Evaluación del lenguaje narrativo en niños monolingües hispanohablantes. Estudio comparativo en contextos educativos
type: item
description: La competencia narrativa es un indicador clave del desarrollo lingüístico infantil y del desempeño académico, especialmente en comprensión lectora y producción escrita. En el contexto escolar, su evaluación resulta especialmente relevante para los docentes; sin embargo, muchas herramientas disponibles requieren tiempos prolongados de aplicación y análisis, lo que dificulta su uso en el aula. El presente estudio tuvo como objetivo comparar el desempeño narrativo de niños monolingües hispanohablantes con desarrollo típico a partir de dos instrumentos: el cuento de la Rana Solitaria (Frog on His Own) analizado mediante el Narrative Scoring Scheme (NSS) y el Dog Story del Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN), considerando su viabilidad para contextos educativos. Participaron diez niños monolingües hablantes del español, entre 9 y 11 años, con desarrollo lingüístico y cognitivo típico. Las narraciones se obtuvieron en formato de recontado y se analizaron medidas de microestructura (longitud media del enunciado, productividad léxica, índice de subordinación y agramaticalidad) y macroestructura narrativa. Los resultados mostraron que no existieron diferencias significativas entre ambos instrumentos en la complejidad sintáctica ni en la organización macroestructural del relato, una vez estandarizados los puntajes. Las diferencias se observaron únicamente en la productividad verbal, con narraciones más extensas en el cuento de la rana. En conjunto, los hallazgos sugieren que ambos instrumentos ofrecen perfiles narrativos comparables; no obstante, el MAIN destaca por su formato más breve y estandarizado, lo que reduce el tiempo de aplicación y análisis, convirtiéndolo en una herramienta especialmente adecuada para docentes y profesionales del ámbito escolar.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educación
  topic: keywords
subject: Evaluación
  topic: keywords
subject: Lenguaje infantil
  topic: keywords
subject: Narración
  topic: keywords
subject: Niños
  topic: keywords
creator: Paulina Meza-Rubio
creator: Lourdes Martinez-Nieto
creator: Luisa-Josefina Alarcón-Neve
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-12
publication date: 2026-04-12
doi: 10.21555/rpp.3722

Experiencias de egresados en un programa de titulación de maestría: una mirada fenomenológica
type: item
description: Este estudio tiene como propósito comprender los significados que egresadas y egresados de una Maestría en Pedagogía atribuyen a su participación en un programa institucional de titulación con acompañamiento académico continuo, en el contexto de una escuela normal del estado de Guanajuato (México). Desde un enfoque cualitativo, se adopta la fenomenología hermenéutica para explorar la experiencia vivida de la titulación, más allá de su dimensión administrativa o acreditadora. La investigación se desarrolló a partir del análisis de narrativas escritas producidas por veinte egresados que, tras haber concluido los créditos del posgrado, no habían logrado titularse y retomaron su proceso mediante el programa. El análisis fenomenológico permitió identificar estructuras de significado que dan cuenta de la titulación como una experiencia formativa compleja, marcada por el quiebre que supone el ingreso al programa, la estructuración y el sostén del proceso, el acompañamiento académico como presencia pedagógica, el retorno al lugar de estudiante, la resignificación de la investigación y la construcción de la toma de protesta como horizonte de sentido anticipado. Los hallazgos muestran que la participación en el programa genera transformaciones subjetivas y profesionales aun antes de la obtención formal del grado, resignificando la titulación como un proceso humano, relacional y formativo. El estudio aporta elementos para repensar los programas de titulación desde la experiencia de quienes los viven, desplazando la mirada de la eficiencia terminal hacia la comprensión de los procesos formativos en el posgrado.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Docentes
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
subject: Investigación educativa
  topic: keywords
subject: Fenomenología hermenéutica
  topic: keywords
subject: Titulación de posgrado
  topic: keywords
subject: Acompañamiento académico
  topic: keywords
subject: Experiencia formativa
  topic: keywords
subject: Narrativas de egresados
  topic: keywords
creator: Cecilia Medel-Villafaña
creator: Yolanda-Coral Martínez-Dorado
creator: María-de-los-Ángeles Arévalo-Constantino
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-10
publication date: 2026-04-10
doi: 10.21555/rpp.3712

Learning from reflective practice. A qualitative study in the Architectural Design Studio
type: item
description: This article analyzes the learning outcomes developed through reflective practice in the Design Studio course in university architectural education, conceived as a reflective practicum. Based on a qualitative case study and inductive data analysis, it explores students’ perceptions of changes in their ways of thinking, acting, and learning during their professional preparation. Such findings reveal interrelated learning across the cognitive, affective-motivational, self-regulatory, and social spheres. At the cognitive level, improvements are observed in higher-order thinking processes and in more analytical and holistic problem-solving strategies. In the affective-motivational domain, students develop greater self-regulation, learning habits, and attitudes, as well as a positive and persistent disposition toward the task. Likewise, at the social level, openness to dialogue, cooperation, and the co-construction of knowledge are strengthened. The multidimensionality of these results allows for an understanding of reflective practice as an integral formative process in higher education contexts, articulating personal, intersubjective, and professional dimensions.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Higher education
  topic: keywords
subject: Learning
  topic: keywords
subject: Reflective practice
  topic: keywords
subject: Vocational training
  topic: keywords
creator: Leyla Castro-González
creator: Carme Armengol-Asparó
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-24
publication date: 2026-04-24
doi: 10.21555/rpp.3699

Validación de contenido y confiabilidad del instrumento: ética e inteligencia artificial en estudiantes en salud
type: item
description: El uso creciente de la inteligencia artificial (IA) en la formación de estudiantes de ciencias de la salud plantea desafíos éticos relacionados con integridad académica, privacidad, sesgos algorítmicos y responsabilidad profesional. Se identificó la ausencia de instrumentos validados para evaluar estos factores en contextos universitarios. El objetivo fue diseñar y validar un instrumento para valorar los factores éticos vinculados al uso académico de la IA en estudiantes de ciencias de la salud. Se efectuó un estudio instrumental que incluyó el diseño inicial del instrumento, valoración de contenido mediante juicio de 13 expertos utilizando la Escala de Jueces Expertos (Centro Universitario CIFE, 2019), el cálculo del coeficiente V de Aiken, una prueba piloto aplicada a 32 estudiantes y la aplicación del instrumento a una muestra de 313 estudiantes. Los ítems mostraron una validez de contenido adecuada (V ≥ 0.75) y se obtuvieron coeficientes de consistencia interna elevados (α = 0.886; Ω = 0.89). Los estudiantes reportaron claridad en las instrucciones, pertinencia de los contenidos y alta aceptabilidad del instrumento. Este instrumento constituye un aporte relevante para la evaluación pedagógica del uso ético de la inteligencia artificial en la educación superior en salud. En conclusión, presenta validez de contenido sólida y confiabilidad adecuada, lo que permite su uso en investigaciones posteriores orientadas a analizar los factores éticos en el uso académico de la inteligencia artificial en la educación en salud.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educación Superior
  topic: keywords
subject: Estudiantes de ciencias de la salud
  topic: keywords
subject: Ética
  topic: keywords
subject: Evaluación educativa
  topic: keywords
subject: Inteligencia artificial
  topic: keywords
creator: Francisco-Raúl Hernández-Burrola
creator: Haydeé Parra-Acosta
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-09
publication date: 2026-03-09
doi: 10.21555/rpp.3695

Competencias para atender la diversidad en las aulas: percepciones de docentes ecuatorianos
type: item
description: Este estudio presenta las percepciones de los docentes ecuatorianos sobre sus niveles reales y deseados de competencias de atención de la diversidad (AD) en las aulas. El enfoque fue cuantitativo, con una muestra de 334 docentes de educación inicial hasta bachillerato, quienes llenaron el Cuestionario para la evaluación de competencias del profesorado de atención a la diversidad (CECPAD) de Mena y García (2017). Se aplicaron estadísticos descriptivos, la prueba Z de Wilcoxon para identificar diferencias entre los niveles reales y deseados de competencias docentes (CD), y pruebas de asociación entre variables sociodemográficas y las CD. Los resultados presentan un nivel moderado de competencias reales percibidas y un nivel deseado superior para desarrollar competencias; la diferencia entre los niveles es significativa en todas las CD. Aparecieron escasas asociaciones entre las variables sociodemográficas y las CD. El interés general por desarrollar competencias en AD brinda pautas para identificar necesidades de formación docente. Se recomienda considerar variables relacionadas a las dimensiones de las instituciones educativas que puedan incidir en la percepción docente de CD para la AD.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educación inclusiva
  topic: keywords
subject: Competencias docentes
  topic: keywords
subject: Atención a la diversidad
  topic: keywords
subject: Docencia
  topic: keywords
creator: Andrea Bejarano-Acosta
creator: José-Daniel Merchán-Naranjo
rights: Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-09
publication date: 2026-04-09
doi: 10.21555/rpp.3678

Ajustes razonables y prácticas docentes inclusivas para estudiantes con discapacidad y trastorno del espectro autista en educación superior
type: item
description: La presente investigación analiza los ajustes razonables implementados por docentes de educación superior para incluir a estudiantes con discapacidad en las aulas universitarias. Se trabajó con dos estudiantes y un exalumno con discapacidad, y cuatro docentes de licenciatura, mediante entrevistas semiestructuradas y el cuestionario GEPIA-A. Desde un enfoque cualitativo, se identificaron avances en la sensibilización docente, pero también barreras estructurales, limitaciones metodológicas y ausencia de normativas institucionales. Los resultados evidencian que la inclusión aún depende, en gran medida, de la disposición individual del profesorado, por lo tanto, se concluye que es necesario fortalecer las políticas universitarias y la capacitación docente para lograr una inclusión efectiva.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Ajustes razonables
  topic: keywords
subject: Discapacidad
  topic: keywords
subject: Educación inclusiva
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
creator: Ana-Georgina Macías-Rosado
creator: Briseda-Noemí Ramos-Ramírez
creator: Norma-Guadalupe Márquez-Cabellos
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3606

Film as a pedagogical mediator in literature education: Insights from an action research study
type: item
description: This article examines an innovative teaching practice implemented at the Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo (Mexico), exploring the pedagogical affordances of film as a medium for literature instruction at the upper-secondary level. Grounded in an action research design, the study investigates how the integration of audiovisual semiotics can promote meaningful, critical, and culturally responsive learning in virtual classrooms characterized by limited technological infrastructure. The theoretical framework draws on meaningful learning theory (Ausubel, Novak y Hanesian, 2000), critical pedagogy (Freire, 2005; Giroux, 2015), and audiovisual literacy (Ferrés, 1994; Novillo-López, 2020). Findings indicate that film, when used through intentional pedagogical mediation, operates not merely as a motivational aid but as a pedagogical language that articulates emotion, cognition, and culture. Students demonstrated enhanced symbolic interpretation, reflective thinking, and collaborative engagement. The study concludes that teaching literature through film is both pedagogically viable and epistemologically fertile, offering a pathway to strengthen teacher education in audiovisual literacy and to advance the renewal of humanistic and arts-based learning within the Mexican public education system.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educational cinema
  topic: keywords
subject: Literature teaching
  topic: keywords
subject: Meaningful learning
  topic: keywords
subject: Critical pedagogy
  topic: keywords
subject: Audiovisual literacy
  topic: keywords
creator: María-Teresa López-Martínez
creator: Marco-Antonio Muñoz-Madrid
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3604

Psychometric analysis of a scale to measure university dropout intention: A pilot study
type: item
description: This study, conducted in Yucatán, Mexico, aims to translate and analyze some psychometric properties of the Scale for Measuring Dropout Intention developed by Bäulke et al. (2022) in Yucatán, México. An instrumental, cross-sectional and correlational pilot study was conducted with 71 students from various programs at universities in the state of Yucatán. The instrument was translated into Spanish with the assistance of an expert, and preliminary convergent validity were assessed. Reliability was estimated using Cronbach’s alpha and McDonald’s omega. The results show positive and statistically significant correlation with the five dimensions of the instrument: perception of no fitting (r = .394; p < .05), thoughts about dropping out (r = .313; p < .05), analysis (r = .320; p < .05), information seeking and final decision, as well as with the total score of the scale (r = .394; p < .05). Negative and statistically significant correlations were observed with motivation and academic self-efficacy. The instrument demonstrated adequate internal consistency across all its dimensions (α = .843 – .997; ω = .849 – .996) and in for the overall scale (α = .973; ω = .978). These results provide valuable insights for guiding the measurement of the phenomenon within this context and highlight the relevance of conducting future research with large and more diverse samples.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Dropping out
  topic: keywords
subject: Higher education
  topic: keywords
subject: Measurement
  topic: keywords
subject: Reliability
  topic: keywords
subject: Validity
  topic: keywords
creator: Aaron-Javier Euan-Catzin
creator: Pedro-José Canto-Herrera
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3588

Análisis de la formación docente para el desarrollo del pensamiento crítico
type: item
description: Las brechas formativas entre docentes de educación preescolar en distintas regiones del mundo han generado desigualdades significativas en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas como el pensamiento crítico en la primera infancia. Se exponen los resultados de una revisión sistemática sobre la formación docente orientada al desarrollo del pensamiento crítico en educación preescolar. Con base en la declaración PRISMA y el uso de la estrategia PEO, se analizaron 15 estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025, que incluyen procesos formativos dirigidos a docentes en formación. Los resultados fueron organizados en cuatro categorías: perspectivas de los autores sobre el pensamiento crítico; estrategias pedagógicas utilizadas; tipo de pensamiento crítico promovido y factores que dificultaron su desarrollo. Se encontró una diversidad de enfoques que van desde la reflexión sobre la práctica hasta posicionamientos sociocríticos y éticos, así como una variedad de metodologías activas y contextuales. Sin embargo, también se identificaron obstáculos estructurales e institucionales que dificultan su implementación. La revisión concluye que el pensamiento crítico en la formación docente no debe entenderse únicamente como una competencia técnica, sino como una práctica transformadora que articula lo cognitivo, lo ético y lo político desde la primera infancia.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educación infantil
  topic: keywords
subject: Formación de profesores
  topic: keywords
subject: Preescolar
  topic: keywords
subject: Pensamiento crítico
  topic: keywords
subject: Pedagogías críticas
  topic: keywords
creator: Laura García-Martínez
creator: William-René Reyes-Cabrera
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3570

Young university women and their transition to motherhood: training, challenges, and parenting
type: item
description: This article uses a qualitative exploratory study to explain the challenges faced by young mothers at the National Pedagogical University, Unit 153, Ecatepec. It highlights the diversity of motherhood experiences conditioned by their context of origin and characterized by the ways in which they mother based on their status as university students. This implies different personal challenges that overlap with their studies, raising their children, and working. Throughout their university careers, resilience is present, as are their efforts to complete their studies and care for their children. The theoretical basis of the text was the work of Pierre Bourdieu and Jean Claude Passeron. And, on the other hand, from microsociology, Erving Goffman’s theory of stigma, considering that the condition of being young, a mother, and a university student is often affected by socially constructed stigma and within the institution aimed at discrediting the identity of student mothers, relating it to irresponsibility and abandonment of their studies. In reality, various studies, including this one, show that being a mother (university student) encourages and motivates them to continue and complete their studies, both for personal growth and to set an example for their children. However, the study also highlights the disadvantages of being a mother and studying for a university degree at the same time, considering the cases of those who suspended their studies temporarily or indefinitely. The methodology used for the research was qualitative, combining biographical narrative interviews and a Google Forms questionnaire to obtain, organize, reinforce, and interpret information on the subject.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Study
  topic: keywords
subject: Mother
  topic: keywords
subject: Narrative
  topic: keywords
subject: Young
  topic: keywords
subject: Pedagogy
  topic: keywords
subject: University
  topic: keywords
creator: Diego Rodríguez-Calderón-de-la-Barca
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3562

Legal education in the digital age: tensions, resistances and opportunities
type: item
description: This article explores the convergence between traditional legal education and emerging technological skills, addressing the educational metamorphosis facing law in the digital age. Through a comparative assessment of curricula and interviews of practicing jurists, it examines the transformations needed in the academic curriculum to prepare 21st century jurists. It highlights the tensions between tradition and innovation, highlighting the need to integrate advanced technological skills into legal education to ensure competitiveness and efficiency in professional practice. The study reveals a significant dichotomy among educational institutions: while some cling to traditional paradigms, others are moving towards an interdisciplinary education that combines law and technology. Resistance and benefits of the use of digital tools in legal practice are evaluated, underlining the importance of training jurists with a deep understanding of emerging technologies and their impact on the legal field.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Academic curriculum
  topic: keywords
subject: Artificial Intelligence
  topic: keywords
subject: Educational transformation
  topic: keywords
subject: Interdisciplicary education
  topic: keywords
subject: Legal education
  topic: keywords
subject: Legal tech
  topic: keywords
subject: Technological skills
  topic: keywords
creator: Philippe Prince Tritto
creator: Sara-Elvira Galbán-Lozano
creator: Mónica-del-Carmen Meza-Mejía
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3557

Teorías pedagógicas en la Nueva Escuela Mexicana. Apuntes para la educación primaria
type: item
description: El presente artículo analiza las características de la educación primaria dentro de la Nueva Escuela Mexicana, dividiendo el análisis en tres grandes apartados. El primero relacionado con la política educativa, ideas, rol del docente y del alumno en la Nueva Escuela Mexicana, dando cuenta de los principales elementos que la sustentan. Mientras que el segundo apartado hace un recorrido histórico de las ideas y principios de los grandes pensadores educativos, con el objetivo de analizar de qué manera estas ideas siguen estando vigentes dentro de las políticas educativas actuales. Finalmente, se muestra un apartado de cómo la tecnología se integra dentro de la Nueva Escuela Mexicana, como un elemento disruptivo para mejorar la educación y lograr estudiantes activos, críticos y autogestivos. La tesis central de este artículo consiste en demostrar cómo los nuevos modelos y enfoques educativos, se sustentan en ideas y conceptos tradicionales, algunos de los cuales tienen siglos de haberse desarrollado, por lo cual es importante volver la mirada al pasado con una visión futurista que permita dar rumbo a una nueva educación de calidad.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Disrupción educativa
  topic: keywords
subject: Educatión de calidad
  topic: keywords
subject: Ideas pedagógicas
  topic: keywords
creator: Carlos-Antonio Quintero-Macías
creator: Carmen-Citlalli Bautista-Villalaz
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3549

Prácticas docentes para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes normalistas
type: item
description: La escritura académica como objeto de estudio en el nivel superior es reciente en América Latina. Si bien las investigaciones suelen centrarse en el desempeño de los estudiantes, el presente estudio da un giro al tener como objetivo describir las prácticas docentes dirigidas al desarrollo de la escritura académica. El diseño consistió en un estudio de caso, de profundidad descriptiva y con enfoque cualitativo. Se entrevistó a 14 docentes de una escuela normal superior en el noroeste de México, y se analizaron sus planeaciones de clase. Los hallazgos sugieren que los docentes vinculan la escritura académica con la práctica de diversas habilidades intelectuales, el uso de un lenguaje formal y normas de redacción propias de la disciplina, y que en la especialidad de inglés es donde principalmente se trabaja la escritura académica. Aunque los docentes consideran esta habilidad importante, no todos la trabajan en sus cursos, no existe un acompañamiento por parte de los docentes durante el proceso de escritura académica y no existe uniformidad en los criterios de evaluación. Se concluye que las deficiencias en la escritura académica podrían minimizarse si ésta es incluida transversalmente en el currículo y si se origina una responsabilidad compartida entre estudiantes, docentes y autoridades institucionales.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Escritura académica
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
subject: Escuela Normal Superior
  topic: keywords
subject: Formación docente
  topic: keywords
creator: Selenne Ríos-Higuera
creator: Francisco-Javier Sotomayor-Andrade
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3543

Las actitudes docentes frente a la inclusión educativa del TEA
type: item
description: Introducción: El nuevo modelo educativo inclusivo debe construir una sociedad más equitativa y justa que atienda a la diversidad desde la percepción y valoración de la diferencia. Objetivo: Esta investigación revela la actitud de los profesionales de la educación hacia los niños con necesidades educativas especiales y, sobre todo, aquellos asociados con TEA desde una consideración comparativa de los dos sistemas educativos, español y ecuatoriano. Método: Se emplearon la entrevista semiestructurada y el cuestionario intensivo con una muestra final de sujetos cooperantes compuesta por diez docentes, siete que trabajan actualmente en el sistema educativo ecuatoriano y tres pertenecientes al sistema educativo español. Conclusiones: Se encontró que, en general, tanto las actitudes positivas como las negativas hacia el modelo pedagógico inclusivo estuvieron determinadas por un grupo de variables derivadas de preconcepciones o prejuicios.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Inclusión
  topic: keywords
subject: Actitud
  topic: keywords
subject: Docente
  topic: keywords
subject: Necesidad educativa especial
  topic: keywords
subject: TEA
  topic: keywords
creator: Celia Gallardo-Herrerías
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3508

Integración del aula invertida en contextos escolares mexicanos. Un análisis de estudios previos en el periodo 2021-2025
type: item
description: La pandemia por Covid-19 aceleró la integración de metodologías de enseñanza innovadoras en diferentes contextos educativos, siendo una de ellas el aula invertida. Esta metodología se ha colocado como una estrategia efectiva para propiciar el aprendizaje activo. Su implementación en México ha generado la posibilidad de documentar, sistematizar y analizar experiencias diversas. El presente estudio tuvo como objetivo revisar sistemáticamente investigaciones publicadas entre 2021 y 2025, con la finalidad de reconocer tendencias, hallazgos y estrategias que favorezcan su adopción en nuevos contextos escolares. La revisión incluyó 19 estudios centrados en la implementación del aula invertida en contextos escolares mexicanos de diferentes niveles educativos. Entre los resultados más relevantes se tiene que la metodología propicia modificaciones y cambios positivos en el quehacer de los profesores, así como en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes. De igual manera, se observan como beneficios, la interacción y la responsabilidad que adquieren en su proceso de aprendizaje. No obstante, la implementación de la metodología también enfrenta desafíos en lo que respecta a la formación docente, los recursos tecnológicos y la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza al perfil de los estudiantes. Entre las oportunidades que la metodología trae consigo, se encuentran el fortalecimiento de las habilidades docentes para integrar herramientas digitales y la mejora de la percepción de los actores principales del proceso: profesores y estudiantes. Finalmente, se devela la necesidad de generar nuevos estudios en torno a la implementación del aula invertida en nuevos contextos escolares.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Aula invertida
  topic: keywords
subject: Metodología activa
  topic: keywords
subject: Innovación educativa
  topic: keywords
subject: Percepción estudiantil
  topic: keywords
subject: Formación docente
  topic: keywords
subject: México
  topic: keywords
creator: Emmanuel Flores-Flores
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3491

Liderazgo docente y formación del carácter: claves para la transformación educativa en Paraguay
type: item
description: El presente artículo examina el papel del liderazgo docente y la formación del carácter como pilares fundamentales en el proceso de transformación educativa en Paraguay. A través de un enfoque teórico y contextual, se analiza cómo las prácticas de liderazgo pedagógico, ético y distribuido contribuyen a mejorar la calidad educativa y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. Se discuten modelos conceptuales, políticas públicas y experiencias relevantes que articulan el liderazgo docente con la educación en valores, proponiendo estrategias para su integración efectiva en el sistema educativo paraguayo.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Liderazgo docente
  topic: keywords
subject: Formación del carácter
  topic: keywords
subject: Educación en valores
  topic: keywords
subject: Paraguay
  topic: keywords
subject: Calidad educativa
  topic: keywords
subject: Transformación
  topic: keywords
creator: Yeni Servin-Mendieta
creator: Lucía Rivas-Benítez
creator: Ana Riveros-Lesmo
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3497

Inclusion and culture of peace at university: student perceptions in the context of criminal violence
type: item
description: This article presents the results of a research study conducted with university students, whose objective was to analyze their perceptions of institutional practices that promote a culture of peace and inclusion in the context of an environment marked by criminal violence in the state of Colima, Mexico. The study was conducted using an exploratory qualitative approach. A questionnaire composed of eleven multiple-choice questions and seven open-ended questions was used as a data collection instrument, validated by the judgment of three experts on the subject. The questionnaire was administered to a simple random sample of 200 higher education students from 20 undergraduate programs. The theoretical framework is based on specialized literature on educational inclusion, a culture of peace, and criminal violence, which supports the need to promote peace practices in educational institutions located in violent social contexts. The findings reveal how students conceive of a culture of peace and inclusion in an environment affected by violence. It is observed that the experiences of the social context are reflected in the academic environment, and both positive aspects and areas for improvement are identified in institutional actions aimed at promoting these values. Likewise, the way in which students contribute to the culture of peace and inclusion within the school environment, in their interpersonal relationships, and in the family environment is analyzed.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Culture of peace
  topic: keywords
subject: Higher education
  topic: keywords
subject: Inclusion
  topic: keywords
subject: Violence
  topic: keywords
creator: Briseda-Noemí Ramos-Ramírez
creator: Norma-Guadalupe Márquez-Cabellos
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-27
publication date: 2025-06-27
doi: 10.21555/rpp.3454

Dimensión personal para la cultura de paz en la formación inicial docente
type: item
description: Los procesos de formación inicial del profesorado deben contemplar además de los aspectos cognitivos, la atención de la dimensión personal y cultura de paz. El objetivo de este estudio es analizar la importancia de la dimensión personal en la formación inicial docente para la promoción de la cultura de paz. La metodología fue cualitativa, de tipo exploratorio e interpretativo. Para los datos colectados se empleó la técnica de análisis de contenido y se establecieron tres ejes de análisis: a) significado otorgado a la dimensión personal, b) características personales relacionadas con la cultura de paz, y d) retos enfrentados. Los resultados mostraron una valoración positiva de la dimensión personal, otorgando significados vinculados al crecimiento personal y potencialización de habilidades, para el aprendizaje y convivencia armónica. Asimismo, destacan valores de responsabilidad, compromiso, respeto y actitudes positivas de amabilidad, perseverancia y paciencia en el marco de características personales relacionadas con la cultura de paz, sin embargo, también se enfrentaron retos asociados a la dificultad para expresarse, compartir vivencias y experiencias con los pares como parte del desarrollo personal, resaltando su falta de confianza y necesidad de gestionar las emociones para relacionarse, convivir, y resolver pacíficamente los conflictos. Se concluye que la dimensión personal es una tarea relevante en los procesos de formación inicial y cuya atención potencia el desempeño saludable de las y los futuros docentes para la promoción de una cultura de paz en las aulas y en las diferentes esferas en las que se desenvuelve.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Valores
  topic: keywords
subject: Actitudes
  topic: keywords
subject: Formación docente
  topic: keywords
subject: Cultura de paz
  topic: keywords
subject: Nivel superior
  topic: keywords
creator: Gladis-Ivette Chan-Chi
creator: Johann-Daniel Poot-May
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3455

Docentes e inclusión educativa en la educación media superior: hallazgos de una revisión sistemática (2015-2025)
type: item
description: La inclusión educativa especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales constituye un desafío en la educación media superior de cara a garantizar trayectorias escolares equitativas. La presente revisión sistemática tiene como objetivo identificar los estudios empíricos sobre las experiencias de los docentes, relacionadas con la inclusión educativa en el nivel de educación media superior, publicados entre 2015 y 2025. Se empleó la metodología PRISMA y la estrategia PEO para seleccionar 23 investigaciones en inglés y español, que se extrajeron de las bases de datos ERIC, EBSCOhost y Web of Science. A partir del análisis de contenido se agruparon los estudios en cuatro categorías: prácticas pedagógicas inclusivas, barreras estructurales e institucionales, actitudes y creencias docentes y formación profesional. Los principales resultados dan cuenta de una formación docente insuficiente, falta de recursos, rigidez curricular, a la vez que se reconocen los esfuerzos pedagógicos inclusivos y el aumento de la sensibilidad hacia la diversidad. Las creencias del profesorado pueden favorecer u obstaculizar la inclusión, depende del acompañamiento que reciben y de las condiciones de la institución. Se concluye que la inclusión educativa depende tanto de la disposición del docente como del apoyo institucional, las transformaciones estructurales y los procesos formativos. Esta revisión aporta evidencia crítica para el fortalecimiento de políticas y prácticas inclusivas en la educación media superior.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Educación inclusiva
  topic: keywords
subject: Educación media superior
  topic: keywords
subject: Docentes
  topic: keywords
subject: Necesidades educativas especiales
  topic: keywords
subject: Revisión sistemática
  topic: keywords
creator: Arlety Pacheco-Gómez
creator: Edith J. Cisneros-Cohernour
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3476

Cyberbullying among university students in the post-pandemic period: aggresive behaviors and prevention
type: item
description: A questionnaire administered to 863 university students in Mexico City examines the frequency of peer-aggressive behavior via digital media during the return to face-to-face classes in the context of COVID-19. Among the findings, it is evident that reading gossip about classmates online and sending offensive memes among classmates are the most frequent problems among university students. A predictive analysis was conducted using three variables: the probability of cyberbullying, the insinuation of cyberbullying, and the provocation of cyberbullying. The study shows that by controlling the insinuation of cyberbullying, the likelihood of doing it decreases by 11%. However, the probability of committing cyberbullying could decrease twofold (21%) when its provocation is controlled.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Bullying
  topic: keywords
subject: Peer harassment
  topic: keywords
subject: Peace education
  topic: keywords
subject: Classroom environment
  topic: keywords
subject: Higher education
  topic: keywords
creator: Cecilia Vallejos-Parás
creator: Luis-Antonio Andrade-Rosas
creator: Jaime Echeverría-García
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
doi: 10.21555/rpp.3467

Teaching experiences regarding the approach to drug use in secondary educational institutions
type: item
description: Education is a formative space par excellence in the early stages of the life cycle of each person. The teachers play a transcendental role in this stage. In this article we focus on the purpose of characterizing the experiences of teachers with the role of course leader regarding the approach to drug use among high school students in public and private subsidized educational establishments in the southern zone of Chile. The methodology of this research is qualitative with a descriptive cross-sectional approach operationalized in a semi-structured interview in which 8 teachers from three regions of Chile participated. The results show that in the discourses of the participants, the presence of normativity and regulation predominates when mediating behaviors or actions of consumption, while the need for more training and tools to adequately address these situations is also recognized. Even so, it is recognized that the work of teachers in charge of courses is related to their own skills of containment and management that each teacher possesses.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Comunidad educativa
  topic: keywords
subject: Estudiantes secundarios
  topic: keywords
subject: Rol docente
  topic: keywords
subject: Toxicomanías
  topic: keywords
subject: Consumo drogas
  topic: keywords
creator: Darling Inostroza-Fuentes
creator: Francisca Torres-Moreno
creator: Magdalena Vera-Jackson
creator: Pamela Castillo-Mardones
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-27
publication date: 2025-06-27
doi: 10.21555/rpp.3453

Desarrollo de la escritura de investigación en el posgrado
type: item
description: En el encuentro de estudiantes de posgrado con una escritura vinculada a la investigación se pone en juego su dominio de la lengua en general, como el uso de convenciones ortográficas y gramaticales, y el conocimiento discursivo-textual del género científico, junto con estilos específicos de una comunidad académica para plantear preguntas, criticar ideas, argumentar, incluso para revisar y presentar textos antecedentes. Sin embargo, de manera general, se asume que quien llega a este nivel educativo ya “sabe escribir”, como si esto fuera un único proceso lingüístico-comunicativo aprendido en la escolarización. Esta limitada visión hace que la escritura de investigación no sea considerada en los criterios pedagógicos y didácticos de la mayoría programas de maestría y doctorado. En el presente ensayo se revisan las características de la escritura de investigación como una composición destinada a transformar el conocimiento, y se analiza críticamente la efectividad de distintas estrategias de acompañamiento del desarrollo de esta escritura, basadas en la revisión y comentario de borradores, desde la tradicional dirección de tesis hasta la colaboración entre pares en círculos de escritura.
subject: Artículos de investigación
  topic: section
subject: Escritura de investigación
  topic: keywords
subject: Alfabetización académica
  topic: keywords
subject: Formación de posgrado
  topic: keywords
subject: Texto científico
  topic: keywords
creator: Karina-Paola García-Mejía
creator: Luisa-Josefina Alarcón-Neve
rights: Derechos de autor 2025 Revista Panamericana de Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-27
publication date: 2025-06-27
doi: 10.21555/rpp.3452