Núm. 42 (2026): julio-diciembre
Artículos de investigación

Social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia. About their identity and profession

PDF PDF (inglés)
  • Yarilpa-Paola Sandoval-Parra
Yarilpa-Paola Sandoval-Parra Universidad Distrital Francisco José de Caldas image/svg+xml

Publicado 24-04-2026

Cómo citar

Sandoval-Parra, Y.-P. (2026). Social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia. About their identity and profession. Revista Panamericana De Pedagogía, 42. https://doi.org/10.21555/rpp.3723

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.

Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Resumen

This paper presents the results of a doctoral research study aimed at understanding the social representations of Early Childhood Educators in Bogotá, Colombia, regarding their identity and profession. Using a hermeneutic-interpretive paradigm and both procedural and structural approaches informed by Moscovici (1979) and Jodelet (1989, 2011), qualitative research was conducted with a purposive sample of educators from two locations in the city. The findings reveal an ambivalent identity: an external hegemonic image linked to feminized caregiving versus an internal controversial image that claims the teacher as a specialized professional and researcher. The paper concludes by highlighting the need for collective action to dignify the profession within the regional context.

Palabras clave

  • Early Childhood Educator,
  • Social representations,
  • Information field,
  • Representational and affective dimension
PDF PDF (inglés)

Referencias

  1. Aguirre-Dávila, E. (2023). Teoría de las representaciones sociales: Su desarrollo en Colombia en los últimos veinte años. En M. E. Ortega & A. Novaes (Eds.), Recuentos históricos de la teoría de las representaciones sociales en América Latina (pp. 145–190). Fundação Carlos Chagas. https://www.researchgate.net/publication/370013320_Teoria_de_las_Representaciones_Sociales_Su_desarrollo_en_Colombia_en_los_ultimos_veinte_anos
  2. Dalmazo, M., Sousa, M., & Ferrogut, L. (2012). Saberes docentes e representações sociais. En V. Placco, L. Villas Bôas, & C. L. de Sousa Prado (Eds.), Representações sociais: Diálogos com a educação. Fundação Carlos Chagas.
  3. DeValle-de-Redondo, A. (2009). La formación docente. Según las representaciones de los futuros maestros. Buenos Aires: Editorial Lugar.
  4. Buitrago-Bonilla, R. E., & Cárdenas-Soler, R. N. (2017). Emociones e identidad profesional docente: Relaciones e incidencia. Praxis & Saber, 8(17), 225–247. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n17.2018.7208
  5. Dal Coleto, A. P. (2014). Percursos para a construção de indicadores da qualidade da educação infantil [Tesis de doctorado, Universidade Estadual de Campinas]. Repositorio Unicamp. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2014.927376
  6. Dalli, C. (2002). Constructing identities: Being a “mother” and being a “teacher” during the experience of starting childcare. European Early Childhood Education Research Journal, 10(2), 85–101. https://doi.org/10.1080/13502930285208971
  7. González-Giraldo, O. E., Castellanos-Sánchez, M. T., & Bolaños-Motta, J. I. (2021). Crisis en la identidad profesional docente en estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil: Estudio de caso en una universidad pública. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (64), 180–207. https://doi.org/10.35575/rvucn.n64a8
  8. Hernández, E. (2020). Las representaciones sociales de maestros de educación básica secundaria y media de Bogotá sobre los jóvenes en condición escolar [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio Unal. http://hdl.handle.net/11349/26012
  9. Hernández-Cervantes, L., & Pagès Blanch, J. (2014). La enseñanza de las ciencias sociales en la educación infantil en México: Las representaciones sociales y la práctica docente de nueve estudiantes de maestra de educación infantil. Educação em Revista, 30(1), 65–94. https://doi.org/10.1590/S0102-46982014000100004
  10. Hernández-Prados, M. Á., & Ayala de la Peña, A. (2021). La identidad del educador infantil desde las narrativas biográficas. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 14, 1–23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.iein
  11. Jodelet, D. (Ed.). (1989). Les représentations sociales. Presses Universitaires de France.
  12. Jodelet, D. (2011). Aportes del enfoque de las representaciones sociales al campo de la educación. Espacios en Blanco. Serie Indagaciones, 21(1), 133–154. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1515-94852011000100006
  13. Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia I. Revista Educación y Pedagogía, 18(44), 43–67. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/19065
  14. Leão-Maia, L. de S., & Santos da Costa, K. T. (2019). Práticas docentes e representações sociais: O ser professor na educação infantil. Revista Portuguesa de Pedagogia, 53(1), 39–61. https://doi.org/10.14195/1647-8614_53-1_3
  15. Martín Vidaña, D. (2021). Masculinidades cuidadoras: La implicación de los hombres españoles en la provisión de los cuidados. Un estado de la cuestión. Revista Prisma Social, (33), 228–260. https://revistaprismasocial.es/article/view/4095
  16. Maxwell, J. A. (1996). Diseño de investigación cualitativa: Un enfoque interactivo (A. I. Palermo, Trad.). Gedisa. (Obra original publicada en 1996). https://www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/maxwell___qualitative_research_design__cap_1.pdf
  17. Mireles, O. (2011). Representaciones sociales: Debates y atributos para el estudio de la educación. Sinéctica, (36), 1–11. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/121
  18. Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Huemul.
  19. Pinzón, L. (2016). Romper estereotipos de género en la identidad profesional docente: Una propuesta de paz. Educación y Ciudad, (31), 71-81. https://doi.org/10.36737/01230425.v.n31.2016.1610
  20. Sá, C. P. (1998). A construção do objeto de pesquisa em representações sociais. EdUERJ.
  21. Sánchez, M. L. (2012). Representaciones sociales de profesoras de educación preescolar entorno a su profesión [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Autónoma de México]. Repositorio Institucional de la UNAM. http://www.ciencianueva.unam.mx/handle/123456789/137
  22. Santana, L. C. (2017). Representaciones sociales de las experiencias formativas en estudiantes de la Facultad de Ciencias y Educación. Caso: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá-Colombia [Tesis de doctorado, Universidad Santo Tomás]. CRAI USTA. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/4079
  23. Silva, A., Sarmento, K., Santos, W., Rodrigues, F., & Votre, S. J. (2012). Representaciones sociales sobre la educación física en la educación infantil. Revista de Educação Física, 23(3), 443–455. https://doi.org/10.4025/reveducfis.v23i3.12684
  24. Sousa, A. (2019). Representações sociais de relações de gênero de professoras/es da educação infantil [Tesis de doctorado, Universidad Federal de Pernambuco]. Repositorio UFPE. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34149
  25. Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea.
  26. Tobío, C., Alcañiz, M., & Martín Palomo, M. T. (2021). La mirada de género en sociología. Síntesis.
  27. Zapata, B. E., & Ceballos, L. (2010). Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 1069–1082. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.8.2.91