Núm. 42 (2026): julio-diciembre
Artículos de investigación

Competencias para atender la diversidad en las aulas: percepciones de docentes ecuatorianos

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  • Andrea Bejarano-Acosta,
  • José-Daniel Merchán-Naranjo
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Publicado 09-04-2026

Cómo citar

Bejarano-Acosta, A., & Merchán-Naranjo, J.-D. (2026). Competencias para atender la diversidad en las aulas: percepciones de docentes ecuatorianos. Revista Panamericana De Pedagogía, 42. https://doi.org/10.21555/rpp.3678

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Derechos de autor 2026 Revista Panamericana de Pedagogía

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Resumen

Este estudio presenta las percepciones de los docentes ecuatorianos sobre sus niveles reales y deseados de competencias de atención de la diversidad (AD) en las aulas. El enfoque fue cuantitativo, con una muestra de 334 docentes de educación inicial hasta bachillerato, quienes llenaron el Cuestionario para la evaluación de competencias del profesorado de atención a la diversidad (CECPAD) de Mena y García (2017). Se aplicaron estadísticos descriptivos, la prueba Z de Wilcoxon para identificar diferencias entre los niveles reales y deseados de competencias docentes (CD), y pruebas de asociación entre variables sociodemográficas y las CD. Los resultados presentan un nivel moderado de competencias reales percibidas y un nivel deseado superior para desarrollar competencias; la diferencia entre los niveles es significativa en todas las CD. Aparecieron escasas asociaciones entre las variables sociodemográficas y las CD. El interés general por desarrollar competencias en AD brinda pautas para identificar necesidades de formación docente. Se recomienda considerar variables relacionadas a las dimensiones de las instituciones educativas que puedan incidir en la percepción docente de CD para la AD.

Palabras clave

  • Educación inclusiva,
  • Competencias docentes,
  • Atención a la diversidad,
  • Docencia
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