No. 42 (2026): julio-diciembre
Research articles

Learning from reflective practice. A qualitative study in the Architectural Design Studio

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  • Leyla Castro-González,
  • Carme Armengol-Asparó
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Published 2026-04-24

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Castro-González, L., & Armengol-Asparó, C. (2026). Learning from reflective practice. A qualitative study in the Architectural Design Studio. Revista Panamericana De Pedagogía, 42. https://doi.org/10.21555/rpp.3699

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Copyright (c) 2026 Revista Panamericana de Pedagogía

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Abstract

This article analyzes the learning outcomes developed through reflective practice in the Design Studio course in university architectural education, conceived as a reflective practicum. Based on a qualitative case study and inductive data analysis, it explores students’ perceptions of changes in their ways of thinking, acting, and learning during their professional preparation. Such findings reveal interrelated learning across the cognitive, affective-motivational, self-regulatory, and social spheres. At the cognitive level, improvements are observed in higher-order thinking processes and in more analytical and holistic problem-solving strategies. In the affective-motivational domain, students develop greater self-regulation, learning habits, and attitudes, as well as a positive and persistent disposition toward the task. Likewise, at the social level, openness to dialogue, cooperation, and the co-construction of knowledge are strengthened. The multidimensionality of these results allows for an understanding of reflective practice as an integral formative process in higher education contexts, articulating personal, intersubjective, and professional dimensions.

Keywords

  • Higher education,
  • Learning,
  • Reflective practice,
  • Vocational training
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